高等職業教育教學管理探討論文

2021-06-29 論文

　　摘要：教學管理是高職教育教學管理工作的核心內容之一，教學管理水平的高低直接影響到教學質量的好壞和人才培養質量的優劣，在保證教學質量和人才培養質量中起著重要作用。

　　關鍵詞：高職教學管理教學質量監控教學管理模式模式機制

　　教育部在“國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)”里提出國家高技能人才振興計劃：適應走新型工業化道路、加快產業結構優化升級的需要，加強職業院校和實訓基地建設，培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。

　　可以看出高職院校需要培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才，然而高等職業教育教學管理在保證高技能人才培養質量中是核心內容之一，可見高等職業教育教學管理作用重要。

　　現就我院教育教學管理做如下幾方面探討：

　　一、加強教學質量內部監控與管理

　　高等職業教育作為高等教育的新類型,其基本特征就是以專業建設為基點,因此,必須基于崗位設置和社會分工來建立專業,并圍繞高職教育可持續發展建立和健全專業建設機制,既要提高認識,調整管理體制,也要突出重點和重心,建立相應的制度和考評辦法保障機制，也要建立教學質量監控組織體系、強化教學常規管理、加強教學管理干部隊伍建設、創新教學管理觀念等方面加強教學質量內部監控與管理。

　　二、工學結合背景下高職院校教學管理模式

　　工學結合人才培養模式改革對高職院校教學管理提出了新要求。高職院校教學管理具有社會性、差異性和綜合性等主要特征。我系探索了與工學結合人才培養模式、項目教學法相適應的“一分三”的教學管理模式。"回歸高職本質、體現企業要求",從理論與實踐兩方面分析組成該模式的高職教學標準系統、教學監控系統和教學評價系統的具體內容。

　　三、健全高職教育教學管理運行機制

　　高職教育教學管理目標、方法、手段等在當今經濟情況下有特殊性。高職教育是兼有高等教育和職業教育雙重屬性的一種新的高等教育類型。新的教學管理機制要求致力于有效調動教與學兩個方面的積極性、創造性，突出學生的主體作用和教師的主導作用，突出管理規范化、制度化、人文化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉變，管理組織從單一控制型轉變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉變，管理方式由過程型向目標型轉變，管理方法由行政化、控制為主向服務化、引導為主轉變，管理手段由單一化向多樣化、網絡化轉變。基于以上思考，對于怎樣健全高職教育教學管理的運行機制做出了以下探討：1.完善教育教學管理系統，形成有效組織保障。完善教育教學工作決策、執行、監控和信息反饋系統，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作。一是完善教學工作決策子系統;二是完善教學工作執行子系統：教務處(系、部)及其所屬教研室是教學管理職能部門和決策執行機構;三是完善教學工作監控子系統：通過課程監控、人員監控、制度監控及考核評估，形成立體化的監控體系。

　　2.創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式。教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。

　　3.完善教學工作評價體系，形成良性運作機制。第一，構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優質優酬機制。第二，構建學生素質綜合測評體系，建立優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。第三，構建學院級教學狀態評價體系，建立教學工作獎優扶重機制。對學院級教學過程、教學建設、教學改革研究和教學管理狀態采取目標管理。

　　4.建立科學的教師評價體系：在考核時不僅要有數量，還要有專門的人員對質量進行把關。

　　四、高職教育教學管理的適應性改革

　　1.高職教育課程設置的適應性改革：從知識經濟的發展趨勢的要求來說，高等職業教育的專業設置應緊密圍繞社會的需求，以職業對技能知識的實際需要為依據，課程應按職業和崗位所包含的技能訓練和技能體系為基礎來設置，課程內容不追求理論知識的系統性、完整性和相關知識的深度，而是適當擴展專業課和專業技能課內容，增強操作性和應用性內容，加大實踐性環節比例，以滿足社會發展的需要。

　　2.高職教育的教學組織與教學形式的適應性改革：高職教育教學過程注重能力培養，密切結合職業崗位的通用性知識和技能需要，課堂教學與實踐教學相結合。專業基礎課要做到學與練相結合，讓學生盡可能多地動手，增強對所學內容的真實理解和實際掌握。專業課內容采用以學生實際訓練為主、教師課堂教學為輔的教學方式。教學要改變過分依附于理論教學的狀況，探索建立相對獨立的.實踐性教學體系，具體表現在：其一，在實踐性教學體系建設的指導思想上，要形成基本實踐能力與操作技能、專業實踐能力與專業技能、綜合實踐能力與職業技能有機結合的實踐性教學觀念。其二，在教學計劃中，實踐教學學時所占的比例要有所提高。其三，要根據不同專業的特點，探索理論教學和實踐教學結合。無論是加強理論教學，還是加強實踐教學都有一個不可回避的問題，即如何處理理論與實踐的關系，將理論教學和實踐教學融為一體的教學模式。其四，將前三點固定在教學計劃和課程標準中，體現在教材中，體現在教師的實踐教學中，強化“教師即師傅，學生即工人，方案即產品”的理念。

　　3.教材建設的適應性改革：教材問題是目前困擾和阻礙高職教育順利發展的難點問題之一。

　　4.思想教育及日常行為管理工作的適應性改革：隨著教育市場化進程的加快，尤其是高職學院擴大辦學規模和后勤社會化的深入，給思想教育和日常行為管理帶來了新的困難。

　　參考文獻：

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