教學(xué)法培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的研究論文

2021-06-29 論文

　　摘要:采用文獻資料法、組間對比實驗法進行綜合分析和研究。普通高校健美操選項課教學(xué)在傳授基本技能的同時，應(yīng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力上，以新型教育理念為指導(dǎo)思想，對高校學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進行實驗研究，為終身體育意識、興趣、能力的形成奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)法;女大學(xué)生;創(chuàng)編能力;“雙向”教學(xué)法

　　1．前言

　　高等教育是與終身教育聯(lián)系最為緊密的一個教育環(huán)節(jié)，高校體育是終身體育一個重要的特殊階段。這個階段的體育教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識、興趣、能力和創(chuàng)新能力已引起了各門學(xué)科教學(xué)的高度重視。創(chuàng)編賦予健美操具有旺盛的生命力。

　　2．研究對象與方法

　　2．1研究對象

　　以陜西中醫(yī)藥大學(xué)2013級健美操選項課73人，2014級健美操選項課女生76人為研究對象。分別隨機抽取一個班為實驗組2013級35人，2014級37人，另一個班為對照組2013級38人，2014級39人。

　　2．2研究方法

　　2．2．1文獻資料法

　　在“中國期刊網(wǎng)”上輸入“有氧健身操創(chuàng)編”查閱有關(guān)文獻資料進行綜合分析。

　　2．2．2實驗法

　　采取組間對比實驗方式，將兩個年級對照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法進行授課。而實驗組的學(xué)生大部分時間則采用創(chuàng)造型教學(xué)方法進行授課。

　　3．研究結(jié)果與分析

　　所謂“雙向”是指模仿型和創(chuàng)造型。模仿型是教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法把創(chuàng)編健美操動作的基本知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生通過模仿活動獲得已有的知識。

　　3．1創(chuàng)造型教學(xué)法對學(xué)生思考問題的作用

　　在創(chuàng)造型教學(xué)過程中，教師仍然要向?qū)W生傳授系統(tǒng)得知識，這是培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的必要條件。運用創(chuàng)造型教學(xué)法的關(guān)鍵在于注意引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)法的主要特點之一。通過思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識和進行創(chuàng)編活動具有重要的意義。

　　3．2創(chuàng)造型教學(xué)法對引導(dǎo)學(xué)生研究問題的作用

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生要面對許許多多的問題，對這些問題，是由教師包辦講解、還是讓學(xué)生自己研究探索?創(chuàng)造型教學(xué)法不是要求學(xué)生只聽教師講課，而是要求教師給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與健美操創(chuàng)編的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編意識和研究問題的能力。從表2可以看出，運用創(chuàng)造型教學(xué)法過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動手、動腦，并按照對健美操動作、音樂的理解在對健美操動作的選擇，音樂的篩選，動作的串聯(lián)與過渡，節(jié)奏的變化，整套健美操的時間控制等方面步步深入進行創(chuàng)編。

　　3．3創(chuàng)造型教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)編能力的作用

　　人類創(chuàng)造活動的實踐證明，能夠發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的方法，并不等于就能解決問題。因此在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健美操創(chuàng)編實踐能力更具有重要意義。由于固定動作組合學(xué)習(xí)時對兩個年級實驗組與對照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的.模仿型教學(xué)方法，因而各組學(xué)生的考評成績大致相等，沒有出現(xiàn)顯著性差異。3．4兩種教學(xué)方法考評結(jié)果通過對2004級和2005級健美操女生選項課學(xué)年末考評結(jié)果得知，由于采用教學(xué)方法不同，學(xué)生的考評結(jié)果也不同(見表1)注:90—100分為優(yōu)秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評的結(jié)果可以看出，在為期一年的教學(xué)實驗中，由于兩個年級實驗組采用的都是“創(chuàng)造型”教學(xué)法，因而，考評結(jié)果也基本相等，其優(yōu)良率合計分別達到了82.9%和86.5%，實現(xiàn)了預(yù)期成果驗收標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，實驗組學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對照組的學(xué)生，她們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度也較對照組學(xué)生更為認(rèn)真。

　　4．結(jié)論與建議

　　4．1通過對陜西中醫(yī)藥大學(xué)

　　2013級和2014級四個健美操女生選項班采用“模仿型”與“創(chuàng)造型”教學(xué)法為三個月的教學(xué)實驗，結(jié)果表明:創(chuàng)造型教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力和健美操創(chuàng)編能力以及教學(xué)效果等方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法。

　　4．2創(chuàng)造型教學(xué)法

　　不僅重視教師傳授知識的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生獨立探索知識的主體作用。

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