【摘要】在生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，從幼兒時期開始培育人類的環(huán)保意識對我們綠色家園的建設(shè)日顯重要，而幼兒園和家庭這兩者作為幼兒成長的主要環(huán)境，對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)起著主導(dǎo)性的作用。本文從實踐出發(fā)，總結(jié)研究出家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;環(huán)保意識;實踐研究
一、幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的意義
如何將低碳生活、綠色環(huán)保、熱愛自然的環(huán)保意識深入到涉世未深的幼兒心中，是一個嚴(yán)肅又不失益處的問題。放眼國際，許多歐美國家人們的環(huán)保意識有很多都是從小教育出來的。筆者在深入研究國外孩子環(huán)保意識教育時發(fā)現(xiàn)，有從科學(xué)理論的角度來進(jìn)行環(huán)保教育的，也有從生活細(xì)節(jié)入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)的，還有從創(chuàng)意制作著手樹立少兒環(huán)保觀念的，更有甚者從主題活動和比賽出發(fā)開啟幼兒的智慧之門，將目光放遠(yuǎn)以樹立長久的環(huán)保意識。
二、理論與實踐相結(jié)合：以理服人
所謂“動之以情，曉之以理”，在注重科學(xué)教育的今天，在幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)克服家長情緒化、偏激化的教育方式，以“理”為主要的培養(yǎng)途徑。
首先，幼兒環(huán)保意識應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論與生活實踐，從理入手進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以一邊倡導(dǎo)無紙化的信息技術(shù)從而挽救植被，一邊以生動活潑的形式給幼兒傳輸簡單的環(huán)境保護(hù)常識，通過傳授溫室效應(yīng)是怎么形成的、臭氧層是怎么變小的、藍(lán)藻是怎樣吞噬水域的等等一系列的演示，將科學(xué)的環(huán)保理念傳授給幼兒，從理入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
其次，我們也可以參考廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園圍繞“海鷗島”進(jìn)行幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的經(jīng)驗，從而組織幼兒參觀蘇州當(dāng)?shù)夭┪镳^，并了解太湖水污染治理史。“讀史使人明智”，在幼兒受到歷史變遷帶來的震撼的同時，他們也會發(fā)自內(nèi)心地珍惜和維護(hù)美麗的綠色家園。在參觀后可以開展“我心中的太湖”繪畫展，通過發(fā)揮幼兒充分的想象力來描繪出其心目中太湖的景象，從而建立一個宣傳展并以此而進(jìn)行環(huán)保意識的反饋與傳播。
三、親近自然之旅：以情動人
幼兒環(huán)保意識應(yīng)創(chuàng)造幼兒親近自然的機會，以情動人進(jìn)行引導(dǎo)。從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)出了一系列可行的'主題活動模式和人文環(huán)保情操培養(yǎng)模式。所謂的主題活動模式，首當(dāng)其沖的莫過于小朋友與小動物之間的互動，國外早有關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)寵物分組活動教學(xué)實例，如領(lǐng)養(yǎng)小烏龜并記錄觀察其習(xí)性，分組輪流照顧，從而建立人與自然之間的親密、和諧的關(guān)系。同時，可以在百花爭奇斗艷、柳樹吐新芽、嫩草換新裝的時候開展育花植樹活動，在這一環(huán)節(jié)中，家長應(yīng)與幼兒園密切配合以一個溫馨的家庭氛圍為支撐讓幼兒在樂趣和幸福中獲得生態(tài)保護(hù)的實踐經(jīng)驗，將事半功倍。另外，開展一次動植物園之行也是非常有效的，動物園千奇百怪的動物可以擴展幼兒的眼界，并且將有利于幼兒認(rèn)識自然。
四、拓展幼兒思維：啟發(fā)創(chuàng)造力
鼠目寸光、以解一時之需的教育模式已經(jīng)落伍并將退出我國幼兒教育的舞臺，取代它的將是更具有前瞻性、長遠(yuǎn)性的培養(yǎng)模式，而這一模式最大的特點莫過于針對幼兒思維的拓展，充分開啟其創(chuàng)造力。
1.親子活動之電子賀卡制作，在充分了解了植被的作用，以及紙張浪費對植被的破壞之后，幼師、家長均可以引導(dǎo)幼兒制作電子賀卡，將電子賀卡發(fā)放給親朋好友，在領(lǐng)略感恩的同時，也互相倡導(dǎo)無紙化、信息化的生活模式。
2.變廢為寶美化家庭和教室的活動，首先給幼兒演示幾個變廢為寶的成功案例，激發(fā)其制作興趣和動手欲，然后在幼師和家長的陪同下，制作一系列的變廢為寶家裝材料，如將廢報紙留下來擦玻璃、廢舊衣物用來制作卡通碗墊、杯墊和坐墊等等。
3.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境參與綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡單的疊紙活動，幼師還可對幼兒進(jìn)行具有針對性的“限塑”法律法規(guī)及相關(guān)政策的簡化教育等，并組織制作個性環(huán)保袋，從而推廣“限塑”等等。
五、提高幼師與家長相應(yīng)環(huán)保意識培養(yǎng)能力
目前幼兒教師和家長環(huán)保知識欠缺是幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)中一個亟待解決的問題。“將欲滅之，必先學(xué)之”，要解決幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)問題，還得先解決幼師與家長環(huán)保知識欠缺的問題。結(jié)合之前筆者倡導(dǎo)的“理論與實踐相結(jié)合：以理服人”，“理”之所出必為師之口、長之手，所以膚淺的蜻蜓點水式的告誡和引導(dǎo)起不了真正的教育作用。因此我們應(yīng)當(dāng)立足目前存在的困難和條件，積極倡導(dǎo)幼師自學(xué)和定期開展必要的環(huán)保知識培訓(xùn)相結(jié)合，完善幼師必要的環(huán)保知識體系，從軟件方面著手提高幼兒園和家長的教育能力，從而實現(xiàn)幼兒良好環(huán)保意識的真正建立。
六、制定家園合力培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的具體方案
如前所述，幼兒園和家庭分別是幼兒成長和學(xué)習(xí)的兩個最主要的環(huán)境，所以兩者都具有同等的作用，在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的時候，缺失了其中的任何一方，幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)都將成為空談，甚至將有悖于培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因此，制定家園同步培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在前面筆者談到的一系列的主題活動和方法途徑中，都需要家庭與幼兒園、家長與幼師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一起制定具體的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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