摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要?jiǎng)?chuàng)新人才，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)下，如何促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于教師，成為知識(shí)的接受容器，而不懂得自己去獲取知識(shí)，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都比較死板，不能夠融會(huì)貫通，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，懂得學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，更加熟練的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時(shí)期的教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛箭，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門必修課，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總是會(huì)遇到一些問(wèn)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì)。現(xiàn)筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性不高，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見(jiàn)解，在回答老師的問(wèn)題時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說(shuō)了算，教師的威嚴(yán)對(duì)學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生們?cè)诮處熋媲安桓叶嗾f(shuō)一句話，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤受到教師的責(zé)罰。新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就應(yīng)該從改善教學(xué)氛圍人手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要改變以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)情形，要通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)；當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)感到師生之間的平等，才會(huì)樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究當(dāng)中
情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的.探究當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際人手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活切實(shí)結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的激情。例如：在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的計(jì)算》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設(shè)想如果我們給黑板加上一個(gè)邊框，需要多長(zhǎng)的材料，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算出材料的長(zhǎng)度？通過(guò)運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且探究的欲望和能力更加強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要善于發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)法的重要作用。一切問(wèn)題的探究都源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要懂得如何運(yùn)用好問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才會(huì)更加具有探究問(wèn)題的主動(dòng)性。在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)越來(lái)越高。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體會(huì)到了樂(lè)趣，就會(huì)更加樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，形成良性的循環(huán)，自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)越來(lái)越高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要圍繞學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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