【摘要】在語文課堂研究中發現，小學生沒有形成固定的學習思維，他們經常想出新穎獨特的想法。在此期間，加強小學生創新思維的培養，對小學生未來的學習和成長有著各種促進作用。但在小學語文教學中，許多教師在培養學生創新能力方面缺乏有效的策略，培養效果不佳。
【關鍵詞】小學教育；語文課堂；創新能力；思維能力
人類社會的進步與發展離不開創新思維的支持，人類發展進步與創新思維形成密不可分。每個小學生都可以培養自己的創新能力。對小學生和成人的思考能力比較后發現，小學階段學生的思維比其他階段更積極，不受內在思維的某些限制，在課堂教學中更容易構建新的想法和體系，所以教師應該構建更加開放活躍的課堂氛圍，從而實現對學生創新思維的培養。
1.啟發學生的思維，引導學生自我分化
語文課程的魅力在于其語言的美，這可能在體現在文中表達的一個句子，甚至是一個詞或一個符號。課堂教學中，教師要注意向學生展示語文美，加強學生對課文的理解，啟發學生的思維，使學生在過程中形成新的思路，所以在具體的教學過程中，我認為，教師首先必須要創建一個教學情境。創新就是要擺脫原創思路的束縛，在思維上產生不同的思想觀念，更加進步和科學。為了培養創新思維，并不是所有的班級都有這種條件。在實際的語文教學活動中，老師會創建一個相關的教學話題場景，小學生很容易被吸引，更愿意參加語文課堂，積極回答老師在課堂上的提問。教師對學生的回應應該更加積極和鼓舞，以啟迪學生的創新思維，幫助學生發展創新思維。課堂教學的過程中，教師要注意引導學生轉變思維視角。對于小學生來說，思維比較活躍，但有時會產生一些更可笑的想法，其實也包括一些小學生更獨特的想法，也有創造性思維的元素。在教師實踐教學中，學習如何引導學生從不同角度思考問題，以實現學生發散思維的培養，課堂學習鼓勵學生積極思考，掌握知識基礎上，實施以培養創新思維為主的教學模式。為了讓學生在課堂上提出自己的問題，教師應該選擇適合小學生的適當教學方法來滿足學生對知識的渴求。老師對于不同尋常的學生應該充分尊重，鼓勵學生堅持自己對一些問題的看法，雖然從某種程度上來說，標新立異并不適合用來夸獎學生，但是具體的教學過程中，教師應該鼓勵學生堅持“標新立異”，運用創新思維實現更好的發展。
2.拓展小學生的思維
思維的產生始于一系列基于學生自己的問題和好奇心的思考。如果你想得更多，思維也更容易創新。在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極提出自己的問題，大膽進行思想創新，這對培養學生的創新思維具有非常積極的作用。所以教學中，教師首先要引導學生質疑課本的內容。在學生的眼中，教科書的內容必須是正確無可爭辯的，但實際上，許多教科書會產生各種錯誤。因此，在實際教學中，教師應該鼓勵和培養學生的疑點思想素質。對于語文學科的研究，很多內容比較主觀，不同學生有不同的理解。作為一名教師，應鼓勵學生描述自己的理解。通過與同學討論或查找信息，他們可以找到更合適的答案。通過引導學生對教材進行質疑，可以有效地擴大學生的思維，有利于學生創新思維的形成，其次，教師要注意鼓勵學生質疑權威。在實際的教學中，教師必須鼓勵學生的質疑權威，利用外部的一些內容讓學生理解，用來質疑權威，而不是完全迷信。例如《比薩斜塔》中，兩個鐵球同時落地，在此基礎上，向學生講述伽利略是如何利用有限的實驗設備推翻數千年來錯誤的影響理論，在此期間告訴學生很多人有時間做實驗的條件和能力，但不是一個人做的，主要原因在于嚴重缺乏質疑權威的能力。通過培養學生的相關素質可以使學生從傳統思維的束縛中走出來，敢于提出自己的問題，在任何問題上，都可以極大地促進創新思維的形成。
3.深化學生思維，突破固有障礙
教師應該鼓勵學生多一些原創性的想法，讓學生不要被自己看到的觀點約束，而是應該在自己進行深入思考的基礎上提出自己對于問題的看法，雖然小學生的年紀比較小，有時候小學生的看法看起來比較幼稚和可笑，但是如果教師能夠和學生進行深入的探討以后就會發現，學生的思維本身也蘊藏著自己的觀點，學生對相關事情的分析和處理同樣有自己的理由。過分干預容易讓學生失去思考的創造力，教師應該注意清楚學生思維的障礙，幫助學生克服，包括一些思維模式和過于迷信的權威等等。教學中，教師應盡可能指導學生發現問題，引導學生從多重思維中看問題，促進學生的想象力，形成自己的意見，讓學生在思維過程中思考深化，更容易實現創造性思維，通過實現創新活動的轉變。教師的引導對培養學生的創新思維具有非常重要的影響，需要教師自身具備一定的創造能力，在實際教學中設計更多創新。
【結語】
創造性思維是現代社會發展進步與人們不可缺少的內容，在小學語文課堂中，為了培養學生創新思維，教師需要制定有效的培訓策略，從多個角度結合實際情況引導小學生，讓學生具備一定的創造性思維。
【參考文獻】
【1】黃朝霞.小學語文課堂教學中學生創新思維的培養【J】.湖南第一師范學院學報，2008（3）
【2】張淑蘭.小學語文教學中學生創新思維能力的培養【J】.教育界，2014（11）
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