一、從高等教育層次的角度理解
目前我國(guó)的高等教育從人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以分為科學(xué)研究和應(yīng)用研究?jī)煞N類型，高等教育也分為研究型和應(yīng)用型。應(yīng)用型高等教育，培養(yǎng)的是理論與技術(shù)、技能的融合，能夠解決實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題。什么是技術(shù)，技術(shù)與技能有何區(qū)別？“技術(shù)，人類為了滿足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來(lái)創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進(jìn)人工自然系統(tǒng)的活動(dòng)的手段和方法。”。技能是動(dòng)作，技術(shù)是手段和方法，技術(shù)包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)、技能和技藝。從知識(shí)的角度理解，技術(shù)更側(cè)重于策略性知識(shí)。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標(biāo)是運(yùn)用技術(shù)作為工具，以切實(shí)提高技能為目的。不同的專業(yè)對(duì)技能和技術(shù)的要求也是不同的。工科類的專業(yè)，主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的專門人才，強(qiáng)調(diào)的更多的是實(shí)際操作能力，側(cè)重于動(dòng)作系統(tǒng)。文科類的專業(yè)，主要培養(yǎng)的是服務(wù)、管理一線的專門人才，對(duì)方法與技巧的掌握要求更高，側(cè)重于策略系統(tǒng)。高等職業(yè)教育通過(guò)一定的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠更好地提高技能的培養(yǎng)，在擁有基本的.技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的方法能力基礎(chǔ)上，得到可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、從理論、技術(shù)、技能的掌握程度的角度理解
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，在知識(shí)、技術(shù)和技能的培養(yǎng)方面，其“高端”如何體現(xiàn)呢？高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握一線的實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上，擁有一定的專業(yè)理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生利用掌握的專業(yè)理論，一方面能夠進(jìn)一步提高自己的操作技能，另一方面，也能夠?qū)ζ渌诉M(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)管理，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
與技能型人才對(duì)應(yīng)的有研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才，此三種人才對(duì)掌握理論知識(shí)、技術(shù)、技能的要求是不同的。研究型人才，理論知識(shí)必須具有深度和廣度，技術(shù)要兼?zhèn)洌僮骷寄芫唧w學(xué)科具體分析；技術(shù)型人才，理論是基礎(chǔ)，技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用要有創(chuàng)新性，操作技能要兼?zhèn)洌患寄苄腿瞬偶寄苁腔A(chǔ)，提高體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用方面，理論知識(shí)要兼?zhèn)洹Ｔ缙诘募寄苄腿瞬排囵B(yǎng)，可以沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練能夠掌握所需的技能，典型的是師傅帶徒弟的傳授方式，比如古代的木匠、鐵匠等手工藝者。隨著工業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，科技日新月異，專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越需要技能型人才掌握一定的理論知識(shí)，才能適應(yīng)工業(yè)化、信息化時(shí)代的要求。現(xiàn)在的技能型人才，一定要有理論知識(shí)的指導(dǎo)，才能更快的成長(zhǎng)，才能更好的掌握技能，才能可持續(xù)發(fā)展。我們可以通過(guò)技能型不同層次的人才對(duì)理論與技能的訓(xùn)練的比例，進(jìn)一步理解高技能人才：高級(jí)工：全部生產(chǎn)技能訓(xùn)練+基本的理論知識(shí)；技師：全部技能訓(xùn)練+專業(yè)的理論知識(shí)；高級(jí)技師：更長(zhǎng)時(shí)間的全部技能訓(xùn)練+全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。
技能的學(xué)習(xí)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是不同的，理論強(qiáng)調(diào)的邏輯抽象思維能力，是對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，技能強(qiáng)調(diào)的實(shí)操能力，是需要時(shí)間磨練的。比如學(xué)車，老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作順序是知識(shí)，是方法，學(xué)員的動(dòng)作是技能。掌握專業(yè)理論知識(shí)對(duì)技能形成與提高有促進(jìn)作用，專業(yè)理論水平越高，在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，更能“知其然，知其所以然”，對(duì)技能的理解更深刻，專業(yè)技能成長(zhǎng)的基礎(chǔ)更堅(jiān)實(shí)，能夠可持續(xù)性發(fā)展與自我提高。從技能、技術(shù)和理論掌握的程度分析，高端技能型人才對(duì)理論知識(shí)要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，一線工作職業(yè)技能要熟練掌握擁，擁有技術(shù)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用專業(yè)的方法和工具，提高自身的技能。
三、從職業(yè)發(fā)展的角度理解
中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，在職業(yè)崗位的技能要求方面是有區(qū)別的。中等職業(yè)院校培養(yǎng)的是崗位操作層或者稱為作業(yè)層的員工，要求操作技能具備或熟練，其進(jìn)一步的提高是技術(shù)能手和基層管理崗位。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位技能要求其在會(huì)干、能干的基礎(chǔ)上，了解到技術(shù)層面的內(nèi)容，掌握一定的方法論，比如工序是如何設(shè)計(jì)的、操作流程是如何設(shè)計(jì)的、如何管理控制、如何改進(jìn)提高等。其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是基層或中層管理者。作為一個(gè)管理者，要求具有良好的管理職能，能夠立足于部門或企業(yè)的整體，計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，具有良好的溝通協(xié)調(diào)、管理控制的能力。因此，在課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中，適當(dāng)?shù)脑黾庸芾矸矫娴膬?nèi)容。通過(guò)任務(wù)的組織、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
四、總結(jié)
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是“高端技能型人才”，其坐落點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。其高端，體現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的承上啟下；體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)技能與方法能力的并重上，能夠創(chuàng)造性解決一線實(shí)踐的問(wèn)題；體現(xiàn)在具有自我學(xué)習(xí)，可持續(xù)性發(fā)展的能力方面，能夠?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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