1“訂單型”人才培養模式在農村職業教育的可行性和必然性
城鎮化發展所出現大量剩余勞動力需要“訂單型”人才培養模式城鎮化概括可分為人口城鎮化、城鎮建設現代化兩個方面，城鎮化必然帶來大批剩余勞動力，知識水平低、技能匱乏是影響再就業的重要因素，轉移剩余勞動力資源是新時期農村職業教育迫在眉睫的難題。農村職業教育是聯系廣大人民群眾切身利益的大事，是根本解決“三農問題”的關鍵；農村職業教育既能提升勞動者素質，促進傳統農業向現代農業的轉變。城鎮化進程中農村剩余勞動力的轉移需要，“訂單式”培訓城鎮化是社會經濟發展的必然結果和空間表現形式，它是衡量一國經濟發展水平的一個重要指標。
2如何構建“訂單型”農村職業教育人才培養模式
2.1打造強有力的政府調控機制政府在農村職業教育中發揮
至關重要的作用，政府在農村職業教育中充當教育引導者、推動者和協調者。加強政府調控力度是職業教育持續、健康發展的關鍵。一方面，政府應不斷優化服務理念，變管理型為服務型，職業教育相關政策法規制定立足“三農”問題，加強對剩余勞動力情況和企業人才需求條件的掌握，有計劃加強技能培訓，解決勞動力就業問題；另一方面，政府應加強對農村職工教育的扶持力度。職業教育發展離不開政策和資金的支持，當前政府對職業教育投入不足、針對性政策少之又少，需要政府加大力度，幫助農村職業教育事業的壯大。此外，政府應主導法律法規建設，使得校企合作有法可依、有跡可循，在知識產權、利益分配等方面給予明確規定。
2.2以市場人才“訂單”需求建設職業教育課程
農村職業教育體系的構建是以提高農民知識、技能，幫助農民工就業為目的，教育效果高低將直接影響受教育對象的就業率，而教學課程作為職業教育的主要內容，課程設計非常重要。其一，課程設定應以“訂單”為導向。針對崗位要求設定專門課程，以促進崗位所需能力的'培養。課程體系設置必須依托“訂單”的要求，“訂單”確定人才培養目標是課程開發的依據，“訂單”所確立崗位任務和工作能力要求是課程開發的起源。職業教育學校要仔細分析企業崗位，將崗位人員所需知識、技能、素質等轉化為具體的學習任務。其二，圍繞“訂單”開展實踐基地建設。實踐基地是職業學校教學必要組成，學校要以“訂單”所需具體崗位作為構建出發點，以學生能力培養為建設“明線”，以提高學生技能、綜合素質，滿足崗位能力需要為基地建造目的。其三，教學活動評價要開放，不要以傳統“考試”作為評價標準，要根據“訂單”確定質量要求制定方案，并由企業和消防共同評價。
2.3利用先進網絡工具配合職業教育的開展
新時期農村職業教育要積極利用網絡開展教學，網絡教育作為現代教育重要手段，逐漸受到社會和教育機構認可和追逐。如今，網絡開始走進農村，網上合作職業教學具有極強發展價值和成長空間。網絡教育直觀、形象，能夠提高農民學生對知識理解，利于學生學習積極性的提升；網絡教育的跨空間優勢能有效提高教學傳播范圍，對改善農村人口素質結構具有重大現實意義。
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