眾所周知，社會人才培養除了科研型、理論型人才的需求和模式之外，還要有相應大量人才作為科研和理論的實踐者，這類實踐者屬于職業教育培養的目標，因此為了滿足社會發展的需求，各個國家均大力提倡職業教育，伴隨中國職業教育的發展，有很多教育家對此進行深入研究并探討學習方法，進行職業教育的倡導與推動，使職業教育越來越受到人們的重視，我國職業教育思想的代表者黃炎培先生便是職業教育的推動者之一，黃炎培作為中國職業教育思想開創者及實踐者,“大職業教育思想”作為其職業教育的重要體系，對當時及以后的職業教育產生巨大的推動作用。
一、黃炎培簡介
黃炎培(1878年~1965年)，上海浦東川沙人，我國著名職業教育家、政治活動家、中國近代職業教育的創始人和奠基人，通過長期的教育實踐中黃炎培于20世紀20年代總結出了自成體系的職業教育思想，稱為“大職業教育主義”。“大職業教育主義”思想成為了當時及日后職業教育的重要教育體系，具有巨大影響力。
二、黃炎培“大職業教育主義”思想
1.職業教育定義及目的
黃炎培將職業教育定義為：“職業教育之定義，是為用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給與樂趣，同時盡其對群之義務。而其目的：一為謀個性之發展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產力之準備。”從黃炎培對職業教育進行的定義中可見他將職業教育的內容、范圍及目的性做了概括，突出職業教育與其他種類教育的不同之處。對職業教育辦學目的，黃炎培認為“它使無業者有業，使有業者樂業。”“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來。”在此黃炎培歸納出職業教育的目的，并結合職業教育之特征進行總結，彰顯出職業教育的社會作用。
2.職業教育辦學方針
黃炎培提出職業教育必須堅持“社會化、平民化、科學化”的辦學基本方針。他對這三個方面進行了解釋，其中“社會化”是指職業教育必須面向社會，適應社會發展需要，通過教育水平的提升，對社會產生良好影響；職業教育結合社會需求，來實現技能型職業人才的培養與訓練，意即藝術職業教育要更多地給學生們提供實踐的機會，通過具體的設計實踐活動來加強學生對所學專業的理解及應用技術的深化。所謂“平民化”是指職業教育必須走“平民化”之路，推進全民教育，使人人都能享受到受教育的權利，沒有“平民化”的職業教育，就不是真正意義上的職業教育，藝術職業教育同樣也要具有更大的包容性，容許更多的學生接受藝術職業教育的學習。所謂“科學化”就是指職業教育要遵循科學化的原則，這點涉及到藝術職業教育領域，即我們開辦藝術職業教育的時候要充分考慮到社會需求，培養模式和就業趨向等方面要根據實際情況，重視科學性的管理模式。辦學方針的提出促使職業教育方案的制定、改革等措施均圍繞著這個中心。
3.職業教育作用
黃炎培說到現代職業教育須承載社會功能，這種社會功能便是要促進國家的經濟發展，提高社會生產力水平，即“凡教育皆含職業之意味”。這就是說，教育要具有社會價值，要與滿足社會需求、人民生活的職業息息相關。另外，他還提出由于職業本身就具有謀生和服務的雙重意義，且職業的選擇又要在個人發展差異基礎上，按照社會分工制度來進行，所以說職業教育具備了“使人人依其個性，獲得生活的供給，發展其能力，同時盡其對群之義務”的雙重功能，這亦是職業教育的`作用。對職業教育作用進行劃定，能夠使其更好地完成職業教育的社會功能，實現創立職業教育的使命。
4.職業教育地位
論及職業教育體系在整個教育結構中占據的地位時，黃炎培將之概括為“一貫的”“整個的”和“正統的”這三個方面。“一貫的”是指從初級階段開始逐步建立起到高級的職業教育體系，形成職業陶冶—職業指導—職業教育—職業補習和再補習的連貫職業學習方式；“整個的”是指各類教育都要與職業教育相互聯系，最終將教育體系貫穿為一個整體，各類教育均得到持續發展；“正統的”是指應打破把只為考學作準備的普通教育模式立為正統，相反為就業作準備的職業教育則被視為旁門的傳統理念，這就需要我們提高職業教育的地位，將其放于與學歷教育的同等地位上來考量。職業教育地位的定位讓我們將注意力更多地轉移到職業教育本身上來，去思考職業教育本質以及其內在的含義。
三、總結
黃炎培通在多年對職業教育的實踐總結，形成了其“大職業教育主義”。這是黃炎培全部職業教育思想的精髓，不僅在當時產生巨大影響，對現今職業教育亦有重要的啟示作用，其中黃炎培對職業教育的基本性質、目的宗旨以及職業教育的作用進行的總結，揭示出職業教育的社會價值，歸納出職業教育的發展規律，把握住職業教育的發展方向。另外，黃炎培的理論與實踐相結合，且貴在實踐的主張，恰合職業教育的意義及目的，就是為社會服務，總而言之，黃炎培職業教育思想具有歷史價值和現實意義，在當今仍然值得我們借鑒和研究并將其延續下去繼續發揚光大，以實現職業教育的創建意義，構建職業教育的體系流程，完成職業教育的設置目的。
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