【摘要】我國的產業結構中，工業生產占據了較大比重并吸納了大量的就業人口，但工業生產并不需要大量經濟管理專業的學生，因此我國經濟管理專業的的學生就業形勢越發嚴峻。在此背景下，本文將對當前高校經濟管理教學體系中存在的問題進行分析，并以就業為導向提出相關的改進措施。
【關鍵詞】經濟管理；就業導向；革新路徑
引言
2017年我國大學生畢業人數達到了850萬，但大學生就業滿意度僅為17%。造成這一問題的主要原因有幾個方面，首先近年來我國經濟增速逐漸放緩，企業發展遇到瓶頸，以至難以為學生提供足夠的就業崗位。同時近年來我國高校擴招政策深入落實，為社會積累了數量龐大的大學生，因此大學生之間的競爭更加激烈。
一、傳統高校經濟管理教學中存在的問題
（一）教學觀念較為陳舊。在新形勢下，我國部分高校的教學觀念仍然較為陳舊，在傳統的教學觀念中，教師對于學生的考試成績往往更加關注，因此在教學中通常以理論教學為主要內容。同時經濟管理專業的教材內容較為僵化，使學生難以在學習中掌握到實際的管理經驗。經濟發展始終保持著動態的進程，而教學理論通常來源于對過往經濟的總結，因此強化理論教學無法幫助學生獲得當下的經濟知識以及對未來的預判。在經濟管理類工作中，傳統的經典理論并無太多應用空間，企業獲利主要來源于對未來的`判斷，因此傳統的教學方式無法為學生提供更好的就業機會。
（二）教學手段相對單一。傳統的教學手段相對單一，教師通常會在課堂中使用口頭傳授與板書相結合的方式進行教學，并通過筆試對學生學習進行檢驗。在多媒體時代，這樣的教學方式過于簡單，難以對抽象的問題以及操作性較強的問題進行有效的講解。同時這樣的教學方式，并不符合當下學生的學習習慣，受到互聯網的影響，當下的高校學生已經習慣于自主尋求答案的學習方式，對于傳統的灌輸式教育已經難以適應。
（三）缺乏實踐教學。我國高校的經濟管理專業，通常難以開展實踐教學，造成這一問題的主要原因有幾個方面。首先經濟管理專業的實習基地難以尋找，由于此類工作較為繁忙且責任重大，因此多數企業不愿與高校開展實習活動。其次經濟管理工作涉及的知識面較廣，學生難以通過短期的實習獲得較強的專業能力。
（四）缺少交流平臺。傳統的教學理念中，學習過程被理解為教師與學生之間的互動。這一理念使得學生獲取知識的范圍較為狹窄，以至難以了解更多與就業相關的知識。在先進的教學理論中，學生需要獲得更多的交流機會，通過良性的信息交換，學生的知識結構將得以拓展。同時頻繁的交流，會幫助學生提升自身的溝通能力，使學生在職場中可以更好地開展社交活動。
二、經濟管理專業教學的改革措施
（一）改善教學觀念。傳統的教學觀念過于保守，對于學生的就業缺乏必要的幫助。針對這一問題，高校應當積極轉變教學觀念，在教學實踐中增加與當前情況或未來形勢有關的內容，使學生的知識結構更加符合企業的需要。因此教師應當組織學生針對當下經濟新常態的相關問題進行討論，使學生對當下整體的經濟環境產生清晰地理解。同時針對企業的現實需要，教師應當增加案例教學的比例，使學生通過真實的案例分析，獲得更加具體的經驗。通過這樣的教學方式，學生對于當前企業的真實處境會產生一定的了解，在就業的過程中，自身的訴求會與企業更好地結合。
（二）豐富教學手段。我國高校的教學方式通常較為僵化，從而降低了教學的有效性，并對學生的學習熱情產生負面影響。針對這一問題，教師應當在教學中合理使用多種教學方式，以提升學生的參與感。首先教師應當在教學中使用多媒體教學，通過這種教學方式，學生可以對具體的操作知識產生直觀的理解。例如視頻中可播放企業的報稅流程，使學生可以快速了解到報稅的具體方式。再有教師可運用小組討論的方式引導學生對較難理解的問題進行討論，在討論中，學生可以聆聽到更加多元的意見，從而使自身的能力得以提升。
（三）建設實踐基地。我國的高校課堂，難以對學生的實踐能力進行培養，以至學生在就業中難以獲得足夠的優勢。針對這一問題，高校應當加大投入力度，與相關企業合作建立教學實踐基地。首先高校應當深入開發自身的人脈資源，從而尋找到適合的企業。之后高校可收購企業的部分股份，以獲得企業對于教學工作的支持。再有學校要引導學生在企業中積極發揮自身的價值，通過良好的表現使學生的就業渠道得以拓展。
（四）拓寬交流渠道。我國高校傳統的教學中，對于學生之間的交流缺乏足夠的重視。針對這一問題，我國學校應當為學生打造更為優質的交流平臺。首先高校可邀請其他學校的學生來我校進行訪問，通過學生之間的交流，學生可以獲得更加多元的信息。
三、結語
我國經濟管理專業的教學體系仍然存在一些問題。首先教學觀念較為陳舊，使得學生難以獲得更多具有應用價值的信息。其次教學手段相對單一，使得學生的學習興趣難以得到提升。再有傳統教學中忽視了對于學生實踐能力的培養，以至學生在就業中難以獲得優勢。針對這些問題，學校應當積極轉變傳統觀念，通過建立實踐基地與交流平臺，使學生的實踐能力獲得提升。
參考文獻：
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