在高校體育教學(xué)工作中，體育理論的教學(xué)是使學(xué)生認識了解體育并能指導(dǎo)體育技能的過程，更是培養(yǎng)對體育興趣愛好的重要過程。因此我們在高等教育階段的體育教學(xué)過程中，應(yīng)注重體育理論知識的教學(xué)。學(xué)生體育理論水平的髙低直接影響著學(xué)生對體育的認識、參與體育的積極性，影響著學(xué)生是否科學(xué)健身和終身體育意識的形成，影響著高校體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
1高校進行體育理論教學(xué)的意義
1.1體育理論教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的體現(xiàn)我國的教育方針是使學(xué)生在德、智、體各方面得到全面的發(fā)展，成為社會有用的人才。生理素質(zhì)是心智的物質(zhì)基礎(chǔ),健康的身體是個體全面發(fā)展的前提。體育教育是以增進健康，發(fā)展身體，終身受益為目的。體育有一套系統(tǒng)的科學(xué)理論依據(jù)，體育課的教學(xué)按照教育學(xué)的原理，有實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，通過理論指導(dǎo)實踐，在實踐中發(fā)展理論。沒有理論體系的教育或沒有實踐過程的教育都不能視為完整的教育。
1.2體育理論教學(xué)是培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵普通高校體育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會運動技術(shù),全面發(fā)展身體，提高各項身體素質(zhì),還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)的指導(dǎo)意義。要讓他們學(xué)習(xí)體育運動的原理，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段,做到能夠運用正確的理論指導(dǎo)自身的體育鍛煉，使學(xué)生終生受益。通過理論教學(xué)使學(xué)生提高對體育鍛煉作用和意義的認識，并能根據(jù)自己身體條件運用學(xué)到的理論知識和方法，選擇適宜的運動負荷進行鍛煉,這既是理論教學(xué)的任務(wù),也是解決學(xué)生堅持體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵。
2普通高校體育理論教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1體育理論教學(xué)時數(shù)偏少國家教委1992年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定:“理論知識教學(xué)時數(shù)不少于教學(xué)總時數(shù)的12%”，依據(jù)一般高校全年體育教學(xué)的課時為72學(xué)時進行計算，應(yīng)為8~9個學(xué)時。而大多的院校不足8個學(xué)時，有的干脆省略了，有的`將體育課的要求和介紹也作為理論課的內(nèi)容，大大縮短了體育理論課的課時,無法滿足體育理論教學(xué)對實踐課的真正需要。體育理論課時的不足，無法使學(xué)生學(xué)到豐富的體育理論知識，影響學(xué)生全面文化素質(zhì)的提高。2.2教師對理論課教學(xué)的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學(xué)的重要性認識不一,重技術(shù)輕理論，重達標(biāo)輕技能的情況并不少見。認為理論課可上可不上、推諉、應(yīng)付等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使理論教學(xué)有很大的隨意性,缺乏體育理論教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學(xué)，影響了學(xué)生對體育的整體認識。
2.3大部分學(xué)生缺乏興趣，態(tài)度消極從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上看，多數(shù)學(xué)生缺乏興趣、態(tài)度消極由于理論教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和可行性且授課教師又無講理論課的經(jīng)驗，因此,學(xué)生也就越來越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學(xué)生都認為“聽體育理論課沒有多大意思，還不如到操場上活動活動呢”，致使真正認真聽體育理論課的學(xué)生不多。對一些體育理論課教學(xué)做了統(tǒng)計表明，課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%,而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來上課，而讓其他學(xué)生代為請假或點名。試想，如果不是硬性規(guī)定學(xué)生必須要到教室來上理論課的話、結(jié)果會是怎樣?很可能會使授課教師陷人十分尷尬的境地。
2.4體育理論課教學(xué)質(zhì)量不高理論課需要講授的是有關(guān)體育運動的基本知識、體育運動的基本原理、運動衛(wèi)生常識及各項運動的理論及規(guī)則等等。體育教師習(xí)慣了室外的體育實踐課教學(xué)，對體育理論教學(xué)多數(shù)都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎(chǔ)知識。目前大部分體育教師都是以技術(shù)見長的，理論課經(jīng)常出現(xiàn)念書本的現(xiàn)象，大大影響了學(xué)生的興趣。由于教學(xué)時數(shù)的不足，理論課程內(nèi)容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學(xué)形成教師照教材念大綱的狀況。
2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數(shù)是迫于完成教學(xué)計劃和教學(xué)評估才組織的,采用卷面考試的方式。考試方法比較單一，理論考試前，教師進行考前輔導(dǎo),圈定考試范圍，畫出重點以讓學(xué)生死記硬背通過理論考試。還有些院校的理論考試全部是開卷考試，學(xué)生拿回去自己答題之后統(tǒng)一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進、提高的作用。
3對體育理論課教學(xué)改革的建議
3.1將體育理論課作為一門獨立的必修課當(dāng)前大學(xué)體育課設(shè)置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門獨立的必修課從目前的體育課當(dāng)中分離出來，在大三的時候開設(shè)。學(xué)生在體育理論課堂上將系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)到諸如體育價值功能、運動健身原理、發(fā)展身體素質(zhì)理論依據(jù)、科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育了解體育，熱愛體育，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為將來的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平任何先進的教學(xué)手段都是通過教師的操作才得以實現(xiàn)的。教師教學(xué)能力的增強是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。加強體育教師的文化修養(yǎng)，提高他們的理論水平和教學(xué)能力。體育教師在不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己知識面的同時,還要在思想上重視理論教學(xué)。要提高體育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，就必須自覺、積極地提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平，努力拓寬知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng),是普通高校體育教學(xué)中急需解決的問題。
3.3制定理論教學(xué)體系，完善考試制度普通高校體育理論教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時數(shù)、完善考試制度等方面著手，盡快形成一套相對獨立的教學(xué)體系。理論教學(xué)還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類社會發(fā)展的重要作用。考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。理論課考試應(yīng)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試環(huán)境，完善體育理論知識考試制度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學(xué)沿著正確、科學(xué)的軌道向前發(fā)展，為培養(yǎng)大學(xué)生&好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想打下牢固基礎(chǔ)。
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