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【摘要】
現代的高職教育追求學生智力、技能、體能、品德的全面發展，針對體育教學，已經不單單是強身健體那么簡單，培養優良的心理素質、公平的競技品德、頑強的拼搏精神也已經成為高職體育教學中的內涵目標。
【關鍵詞】
體育；精神；品德；教學
體育運動是一種通過人的肢體或思維活動來提高身體素質，協調性，思考能力的文化活動。隨著社會人文的進步，體育運動以不再是僅僅追求強健的體魄、敏捷的思維，在運動的過程中培養堅持、超越、團結、尊重的品行，也成為了體育事業發展中的重要內涵。這些品質將會會影響一個人在其工作、學習、生活中的態度，體育精神對高職學生的人格培養也有其積極意義。
1、高職教學重視體育精神培養的意義
素質教育是目前我國重要的教育方針之一，體育教育是其中重要的一環。通過體育運動中的肢體動作、團隊對抗、耐力訓練，能夠明顯的提升學生道德品質與意志。有利于學生建立起果斷、堅毅、無畏的品質。通過合理安排體育運動，組織團隊對抗，能夠有效引導學生抒發情緒，讓學生明白規則、紀律在工作生活中的重要性，讓學生在其他領域中也養成顧全大局、以禮待人、遵從規則的良好習慣。當學生步入社會后，這些品質與習慣將延續到他們的工作崗位及家庭生活中，并發揮到社會建設中。
2、現代高職體育教育存在的問題
從學生方面來說，許多學生都是獨生子女，從小受到各種保護，使他們的意志品質變得較為薄弱、自我中心意識強，缺乏迎難而上，頑強拼搏的精神。對于體育教育工作者，體育教學受到傳統教學思維及社會重視程度的影響，許多學生與教育者都不能深刻認識到體育教學的內涵。目前高職的體育教學中，教師仍然是較為重視對于學生在基本體質指標的培養，而輕視學生心理人格及人文素質的培養。教學過程中，老師往往強調學生能否達到某項指標，如百米成績；或是否掌握了某個技能動作，如投籃等。對于學生的運動態度、創造性、團隊合作性、競爭意識的`把控就不太到位。往往看到一堂籃球課，老師在示范了幾個技術動作，指導學生做幾遍后，就讓學生自由練習，許多同學在做了動作后因為缺少組織、指導與實際應用，便慢慢失去了運動的興趣，更不用說培養體育精神。
3、強化體育精神培養的舉措
3.1提高教師對體育精神培養的認知
作為高校體育教師不但要教導學生運動技能，更要認識到體育精神對人的巨大影響，把體育精神的培養和技能教育有機地融合。體育教師必須明白自身不僅僅是一個在課堂中上課的教師，同時也肩負著提升民族素質、培養造就具有較高體育素養、體育精神、身心健康的人才的歷史使命。要能夠培養學生，首先自身要深化認知，強化學習，提升各方面素質。一個優秀的體育教育工作者應具備的素質可以分為兩個級別。
3.2改革教學目標與教學評價方式
改變以往單純培養學生體能、體質為主的體育教學目標，將教學目標擴展到體育精神的培養層面。培養學生的遵守規則、公平公正的競爭意識，嘉獎不靠投機取巧，通過自身努力取得成功的學生。在體育運動的過程中、考察學生不畏困難、勝不驕敗不餒的精神；通過組織小范圍競賽，觀察學生的團隊意識、大局觀及協作能力。在評價中充分考慮以上環節，不再以“百米秒數”、“鉛球距離“作為體育課的唯一成績。
3.3教學內容增加，注重校園文化建設
可以在體育教學過程中添加體育美德教育，讓學生培養起正確積極的體育審美觀。讓學生理解優美的身姿、健康的體魄對人生能起到積極作用。在體育活動中也能夠添加各種趣味活動和游戲，這能夠讓學生提升體育活動興趣，增強自信心、團隊凝聚力，也有助于調節學生在的學習壓力下的情緒。同時，作為高校，體育文化建設也是必不可少的，在校內推廣各類體育運動社團，如跆拳道、定向運動、單車等，也能夠對體育教育的開展、體育精神的培養起到推波助瀾的效果。
4、結語
體育運動不僅能使體質健康，也能使人心理健康，高等教育必須深刻體會到體育精神的巨大潛力與深刻內涵，將體育精神的培養作為體育教育的重點來抓，讓體育教育真正在我國高等人才培養與素質教育中發揮重要作用。
參考文獻:
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