一、微課概述
所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現代化教學手段的一種教學模式。微課是教師關于某個知識點的精彩講解，也可以是教學過程某個典型環節的記錄，具有短、小、精的特點。和傳統的教育模式相比，微課運用于初中語文的教學，因其具有教學時間短、教學內容精的特點而被廣大教師所青睞，對學生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。
二、微課運用于初中語文教學的積極意義
（一）激發學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣，直接決定著其語文學習的效果。當前，在初中語文教學中，部分學生對語文學習興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現象，尤其是在基礎的詞匯、語法等知識講解中，學生因為知識相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學中的運用，因其內容精悍、沖擊力強，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習《蘇州園林》一文時，單純的課文講解，使得學生興趣索然。筆者在指導學生學習該文時，首先通過互聯網資源搜集了關于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發學生探索課文知識的樂趣。通過視頻導入創設教學情境的教育方式，取得了好的教學效果。
（二）發展學生語文核心素養
語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學科。初中語文的教學，對學生未來的成長、發展意義重大。在核心素養理念的教育大背景下，初中語文教師應當立足核心素養的教育思想，通過培養學生的能力、素質等，發展學生語文核心素養。然而，當前的初中語文教學，缺乏實踐性和應用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運用于初中語文的教學，對發展學生的語文核心素養具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學內容開展的教學視頻，是教學的重點難點，教師在教學中，可以結合字、詞、句教學等精心設計微課，加深學生對基礎知識的理解，發展學生語文核心素養；其次，初中語文教師可以科學整合微課，運用于學生的課前預習、課后復習中，提高學生的自主學習能力，發展學生語文核心素養。總體而言，微課是伴隨著現代教育技術發展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發學生的語文學習興趣，發展學生的語文核心素養具有積極的促進作用。初中語文教師應當科學整合微課教學，全面提升課堂教學的效果。
三、微課運用于初中語文教學實踐
（一）立足語文教學內容，精心設計、挑選微課
將微課運用于初中語文的教學實踐，需要教師在備課的過程中精心設計、挑選微課視頻，以便于在課堂教學中能夠靈活有效運用。一般而言，對于現代的初中語文教師，自主設計微課難度較大，不僅需要有強大的錄音錄像設備，還要能夠進行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執教初中語文的教學中，關于微課的整合，主要是以教學內容為依托，以遠程教育資源為手段，搜集、篩選與教學內容相關的視頻資源，將其有效地運用到課堂教學中，取得了好的教學效果。例如，在給學生講解《黃河頌》一文時，要想讓學生感受黃河的壯觀景象、體會文本傳遞的情感，筆者通過互聯網資源，整理出了關于黃河的視頻資源，在課堂教學中，首先通過視頻的播放，讓學生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領學生走進課堂內容，有效地提升了課堂教學的效果。
（二）利用微課構建翻轉課堂，提高自主學習能力
在核心素養發展的大背景下，培養學生自主學習能力，成為發展學生語文核心素養的關鍵。在初中語文教學中構建翻轉課堂，是培養學生自主學習能力，創新初中語文教學的形式、內容具有積極的促進作用。而在初中語文翻轉課堂模式的構建過程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結合教學內容，設計、整理微課視頻，將其運用于學生的課前自主學習環節。在課前自主學習的過程中，學生可以結合教師布置的課前學習任務，結合微課視頻開展自主學習，全面把握基礎知識，夯實學習基礎。其次，在課堂教學的環節，教師可以結合微課開展對重點難點知識的講解，進一步加深學生對基礎知識的印象，在此基礎上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過去知識灌輸和傳授的教育現狀，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠有效地促進學生自主學習能力的提升。
（三）利用微課，強化重點難點知識講解
微課運用于課堂教學的一個顯著作用，在于對重點難點知識的講解。初中語文教學中，教師應當科學利用微課針對性強、重點突出的特點，開展對重點難點知識的講解，對知識的講解起到正強化的作用，加深學生的理解，全面提升學生的學習效果。綜上所述，在現代教育背景下，初中語文教學中整合微課教學，對于激發學生學習興趣，營造和諧的教學氛圍，發展學生語文核心素養具有積極的意義。因此，教師在課堂教學中，應當科學整合微課教學，將其運用到課堂導入、課堂教學等環節，吸引學生注意力，突破教學重點難點，改革創新初中語文教學，提高教學效果。
參考文獻
[1]趙世波。微課在初中語文課堂教學中的運用[J]。中國教育技術裝備，2014（05）：47—48．
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