摘要：音樂不僅是聽覺藝術，還是情感藝術，因為在眾多藝術形式當中，音樂在情感表現方面最為直接和豐富。特別在聲樂教學實踐當中，教師加強對學生的情感體驗教學，能夠有效提升學習聲樂技巧掌握水平，豐富學生音樂感知力，完善學生音樂素養。在積極推進高師聲樂教學改革進程中，教師要加強對情感體驗教學的關注，明確其在聲樂教學中發揮的積極作用，并立足高師聲樂教育實際以及學生的能力發展要求提出推進情感體驗教學的策略，在升華學生情感體驗的同時提高聲樂教學質量。
關鍵詞：情感體驗；高師；聲樂教學；作用
情感體驗教學是一種強調以情感感悟為核心的教學模式，通過對學生進行情感體驗教學，可以增強學生對聲樂作品的理解以及把握能力，使得他們在二度創作時有更加細膩深入的表現，與此同時，情感體驗教學可以讓學生對作品人物形象的認識更加深刻，引起學生在情感和情緒的共鳴，促進學生情感的升華。高師聲樂教學要特別關注情感體驗教學，明確其在教學實踐當中發揮的積極作用，在此基礎之上結合教學實際提出情感體驗教學實踐方法，為優秀高師人才的培養打下基礎。
一、情感體驗教學在高師聲樂教學中的作用
（一）落實素質教育宗旨
長時間以來，高師在音樂教育方面始終秉持的是素質教育的宗旨，而這一宗旨也是我國中長期教育當中秉持的根本原則。在高師音樂教育發展當中，特別提倡的就是要豐富學生情感體驗，進而推動學生音樂素養的提升，為學生音樂綜合素質的發展打下堅實基礎。由此可見，情感體驗教學在高師聲樂教學中的實踐是落實素質教育宗旨的體現，更是完善學生音樂綜合素質必不可少的條件。所以，在高師聲樂教學實踐中，教師除了要訓練學生聲樂技能之外，還要在教學過程當中加強師生的情感體驗與感悟，除了要強調音樂作品當中蘊含的情感美之外，還要讓學生自身產生深刻的情感體驗，全面增強學生的聲樂學習興趣，挖掘他們的音樂潛能，最終促進學生音樂創作創新能力以及綜合素質的發展。
（二）提高學生演唱技巧
就高師聲樂教學而言，很多教師對于教育重點的認識存在較大的分歧，部分教師認為應該將聲音技巧訓練放在教學首位，也有教師認為應該把情感體驗教學放在第一位。兩種觀點存在著明顯差別，但是都認識到聲樂教學應該包括兩個部分的內容，那就是技巧以及情感教學。如何確定教育核心成為了影響學生學習質量和效率的關鍵因素。就目前而言，高師聲樂教學當中接觸的學生通常不具備稍微完善的音樂專業素質，那么在聲樂教學當中就必須客觀分析當前的教學現狀，轉變過去陳舊的教育模式，逐步糾正單一關注聲樂技巧而忽視情感培養的觀點。情感體驗教學是促進學生演唱技巧提升的關鍵要素，這是因為情感體驗教學可以讓學生接觸大量的聲樂作品，并從中進行細細感受與情感品位，能夠增強他們的音樂感悟力，進而提升學生演唱技巧。
（三）培養學生情意素質
情感體驗教學是高師聲樂教育質量提升的關鍵，除了有助于提升學生演唱技巧之外，還有利于學生情意素質的培養。情意素質包括了思維、興趣、情感、毅力等多個方面，而這些素質在學生的未來人生發展當中都發揮著重要作用。當代社會講求的是要培養人的情商，因為情商在個人發展當中發揮的作用是不可估量的。那么在高師聲樂教學中，教師要加強對學生的情感體驗教學，調動學生的積極情感，培養學生良好的情意素質，從而促進學生情商的提升。在聲樂課堂上，學生聆聽以及演唱多種多樣的聲樂作品，并切實讓自己進入到音樂形象中，將作品的情感與學生個人的情感融合起來，之后用歌聲以及表演表現出來。整個過程是學生強化情感體驗的過程，也是發展情意素質的過程。
二、情感體驗教學在高師聲樂教學中的實踐方法
（一）創設情感體驗情境
在聲樂教學當中流傳的一句話就是聲音存在著只能意會不可言傳的特點，也就是說，利用言傳的方法只可以讓學生獲得一定理解，無法提高學生理解的深度和廣度。尤其是在體會音樂作品的感覺方面，依靠言傳的方法是無法講解清楚的，于是要通過創設情感體驗情境的方法促使學生主動的進行情感意會和審美體驗。創設情感情境的方法能夠在課堂教學的開端部分就醞釀出和教學內容有關的情緒，從而激發學生的情感需要，也將學生真正引入到音樂作品的情境當中。如果學生被實際情景或者虛擬情景感染，會自然而然的喚起情感因素。比方說，生動形象和優美的教學語言，就是激起學生良好情感體驗的有效途徑。教師可以在聲樂教學當中應用趣味盎然的表述方法，精辟的分析以及合理的'點撥，讓學生的情緒得到感染，調動學生的思維，叩擊學生的心靈，讓學生在音樂世界當中盡情遨游。除此以外，教師還可以借助鋼琴伴奏的方法為學生創設情感體驗情景，調動學生的積極情感。
（二）提升節奏把握能力
節奏這音樂符號特體主框架，節奏和聲音都無法脫離演唱，而且節奏會貫穿在每一部聲樂作品當中。在高師聲樂教學中，如果教師想要分析學生在演唱當中出現的問題，一般情況下能夠在節奏方面發現原因。比方說節奏不統一、節奏松弛度不佳、節奏呼吸不準確等。就節奏本身特點而言，聲樂作品當中的節奏必須嚴格準確，但是節奏也不能夠是機械性的，這是因為節奏是，音樂表現的核心要素，音樂是在不斷傳遞情感，且富有勃勃生機的藝術形式，要想讓音樂形象以及音樂情感得到強化，就必須將突破口放在節奏把握方面。所以，提高學生的節奏把握能力以及理解能力，能夠讓學生在情感情緒等方面受到良好啟發，使得學生能夠深層次的感悟音樂作品當中蘊含的情感美與藝術美，讓學生領悟到音樂作品創造的意境。例如，《烏蘇里船歌》這部聲樂作品的節奏音型具備濃郁民族風韻和清新格調，將天人合一的傳統美學思想體現的淋漓盡致，而又進一步證明了節奏在幫助學生體驗作品情感方面的巨大作用。
（三）加強情感體驗引導
教師在高師聲樂教學當中的指導作用是不可缺少的，這是因為高師學生的情感體驗經歷較少，在實際學習當中往往不能夠深層次的挖掘作品情感。此時教師在這其中發揮的作用就顯得尤為重要，要發揮好引導作用，引導學生逐步深入的獲得情感體驗。第一，引導學生用情眼觀察周圍世界。正所謂百聞不如一見，只有當學生親眼觀察周圍的世界，才會獲得更為直接和深入的認識，由此引發的情感也會變得更加豐富鮮活。雖然學生的主要學習任務是學習，但是在讀圣賢書的同時，還需要了解窗外事，帶有一定的責任意識用情眼看周圍世界，觀察自然以及社會現象，從而讓人生的情感體驗得到增加。在經過了情感體驗積累后，學生在聲樂學習當中才會調動自己的積極情感，與作品產生共鳴。第二，引導學生用情心感悟生活。生活是收獲豐富情感體驗的重要場所，帶著一顆情心感悟生活能夠讓學生獲得更加豐富的生活素材，體會到更加細膩真摯的情感。這樣學生可以將從生活當中獲得的一些情感感悟運用到自己的演唱當中，在二度創作當中加入個人思想和認識，這樣才能夠將音聲樂作品演繹得真摯感人，提升藝術感染力。
三、結語
情感體驗教學在高師聲樂教學實踐中占有舉足輕重的地位，在落實高師教育目標方面發揮著重要作用。通過在高師聲樂教學當中加強情感體驗教學，有助于落實教育宗旨，提高學生演唱技巧，促進學生情以素質的發展，進而完善學生的音樂綜合素質。聲樂教師在教學實踐中要注意革新自身的教育觀念，加強對學生情感體驗與啟發，通過創設情感體驗情景，提升學生節奏把握能力以及，加強學生情感體驗引導等方法讓學生的情感綜合素質得到發展。
[參考文獻]
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