網(wǎng)絡信息時代，各種資源信息的共享挑戰(zhàn)著高職教育管理者的權(quán)威，沖擊著當前的考核評價體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教育管理中的應用，有利于把握學生的真實思想特點和行為方式，預測學生思想動態(tài)，從而開展有針對性的教育管理方式方法;有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育“立德樹人”為根本任務，可以為高職教育教學改革提供參考。
為促進學生全面發(fā)展，教育部頒布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)，其強調(diào)落實高職“立德樹人”根本任務，必須把德育放在首位。同年教育部又印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》，其提出要創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育方式方法，來提升高職思想政治教育質(zhì)量。網(wǎng)絡行為方式產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)信息及分析結(jié)果，可以全面掌握學生的思想動態(tài)，還可推測學生的思想行為。但是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析結(jié)果在學生思政教育中的應用破壞了教育者的權(quán)威和當前的教育評價體系。因此可以說大數(shù)據(jù)時代的到來對高職學生的教育管理既是機遇又是挑戰(zhàn)。
一、當前高職院校學生特點
隨著社會節(jié)奏的加快，人們做任何事情都喜歡方便、快捷。知識碎片化、話語個性化，表現(xiàn)自我化等都屬于互聯(lián)網(wǎng)思維的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在校高職學生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長，屬于典型的互聯(lián)網(wǎng)一代。他們對教師的期待已不只是知識與技能的獲取，他們對教師的要求更加多元與復雜，包括形象要求、人格魅力期待、社交分享、情感訴求等。他們再也不是被動接受的對象，喜歡通過自己的體驗來獲取知識和技能，所以，以往的“灌輸式”知識技能傳授和說教式的思政教育只會得到學生的消極抵抗。崇尚簡約化與娛樂化形式的他們，更期待在故事中獲取知識、在簡約中收獲深刻。這就不僅要求教師以“學生”為核心進行專業(yè)課程體系的重新設置，滿足學生的求知特點;更需要高職教育工作者既要用互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自己，又要研究學生的交流特點，走進他們的生活世界，獲得更多的共同話語。高職學生相對于本科學生，生源多樣，層次不齊，可能存在的個性問題更多，教育難度更大。
美國布魯金斯學會研究報告指出，教育大數(shù)據(jù)可以查探有關(guān)學生思想和行為的信息，通過學生日常行為的數(shù)據(jù)分析可為學生開展針對性的教育指導，從中挖掘每個學生的個性，實現(xiàn)個性化教育。然而，高職院校在校學生人生觀、價值觀尚未成熟，是非辨別能力易受外界影響。要想實現(xiàn)高職教育“立德樹人”根本任務，還需要教育工作者的積極干預。
二、當前高職教育管理現(xiàn)狀
當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會問題多發(fā)，各種矛盾凸顯;同時又面臨復雜多變的國際環(huán)境，各種思潮并存、價值多元。高職學生作為青年群體，容易接受新事物，思辨能力不強，他們的思想意識很容易受到非主流思想和不良風氣的感染，其思想道德意識逐步削弱，這給高職思政教育工作增加了不可預知性。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展改變了世界，改變了人們的溝通交流的方式，改變了人們的認知模式和思維模式，甚至改變了人們的價值觀念。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡時代，學生可以與高職教育工作者共享各種信息資源，他們更愿意在網(wǎng)上發(fā)表言論、抒發(fā)情感，人際關(guān)系淡化，致使教育者的資源獨占優(yōu)勢喪失，其在思政教育中的主導作用日漸式微。于是思想政治教育者們的權(quán)力和威信受到了嚴重挑戰(zhàn)，亟待改變與學生建立新型的師生關(guān)系。
從當前高職思想政治教育的`研究來看，高職教育管理的主體人員是學工干部、輔導員、思政教師，教育的內(nèi)容是以社會主義核心價值觀為核心的社會、國民精神，教育的對象為學生，思想政治工作的方式由過去的口頭說教、紙質(zhì)文稿宣告、思政課堂到如今的電子媒介乃至網(wǎng)絡，第二課堂及社會實踐等。雖然取得了一定成果，但是也有很多需要改進的地方。針對高職學生的多樣性，在思政教育中對班主任、心理輔導員、專業(yè)教師等作用研究不充分;教育主體和客體之間還沒有從二元對立論中捋順;教育中也強調(diào)網(wǎng)絡教育平臺的重要性，由于技術(shù)限制，對網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)的價值、效用沒有進行深入的挖掘;還忽略了與學生生活、學習密切的日常事務數(shù)據(jù)信息的把握。
三、大數(shù)據(jù)時代背景下高職學生教育管理策略的探究
(一)樹立新的教育管理觀念。大數(shù)據(jù)時代開放、共享的特點，需要高職教育管理者轉(zhuǎn)變教育主導地位，賦予學生平等的地位，堅持以生為本，從管理學生轉(zhuǎn)變化為服務學生。在服務學生中，既要關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，也要兼顧學生個性化的合理需求;擺脫高分成績論，促進學生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，在高職學生教育工作中，理清高職黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和專業(yè)教師、輔導員、班主任和心理咨詢教師等教育服務職能，增強服務實效。
(二)構(gòu)建信息化的教育平臺。大數(shù)據(jù)時代的帶來，使得高職教育形式多樣化、教育信息數(shù)據(jù)化、信息傳播便捷化等特點。智能手機的多功能性，已成為當前人們與外界溝通的主要媒介。教育工作者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助微信、微博、QQ群等搭建網(wǎng)絡思想政治教育的新平臺，探索網(wǎng)絡思政教育平臺和管理、內(nèi)容選擇和更新維護機制，使學生樂于接受、樂于分享，提高其參與的積極性。學校方面要立足校園網(wǎng)站建設開辦一批貼近師生學習生活的網(wǎng)絡名站名欄，建設一支由學生和青年教師骨干組成的網(wǎng)絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論站、學生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡互動社區(qū)，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網(wǎng)絡新媒體建設。
(三)拓展思政教育內(nèi)容。在思想政治教育課程和課堂教學中，重視新媒體的教育價值，有效吸收網(wǎng)絡語言，網(wǎng)絡關(guān)注度高的話題或社會熱門問題融入教學內(nèi)容，提高學生參與的積極性，更新高校思政課教學話語資源;使思政教育語言生活化，培訓強化高校思政課教師的話語運用能力，推動高校思政課教學話語轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)高校思政課教育話語回歸生活，提高課程教育效果。此外，充分利用基礎課、思政課、專業(yè)課、實驗實訓、頂崗實習等學習培養(yǎng)過程的德育作用;還要重視校園生活、校園文化等功能發(fā)揮，探索教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人等有效結(jié)合。
(四)加強思政教育者培訓。無論是口頭說教、文字表達，還在媒介傳送，都受到思政教育工作者思想理論體系和知識體系的制約。在實踐中，加強高職思政隊伍建設非常重要，即加強高職思政工作者的技能培訓，特別是信息技術(shù)培訓，樹立大數(shù)據(jù)的意識，應用數(shù)據(jù)信息結(jié)果，轉(zhuǎn)變其工作理念，改變溝通交流方式，同時提高其信息化思政教育能力和水平。因此，新形勢下，除了建立一批信息工作平臺，還要著力培育一批導向正確、影響力廣的網(wǎng)絡名師，來提高工作效果。
四、結(jié)束語
大數(shù)據(jù)時代高職學生社交模式的轉(zhuǎn)變必然會帶來思政教育工作模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新高職學生教育管理是時代發(fā)展的要求，也是高職教育教學改革的要求。高職思想政治教育是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，學生思想政治素養(yǎng)的提高有利于提升高職學生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，大數(shù)據(jù)時代背景下加強高職學生教育管理研究，是新形勢下黨和國家對高校思想意識宣傳的新要求，有利于搶占思想意識形態(tài)陣地，有利于掌握我國高校思想政治教育的話語權(quán)、領(lǐng)導權(quán)。
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