小學作為教學工作的基礎性階段，對學生的全面發展起著奠基作用。而小學思想品德教學則對學生良好學習習慣的養成，正確的人生觀、價值觀的樹立起著至關重要的作用。然而，在素質教育改革的背景下，小學思想品德教學面臨著更大的教學壓力。這就需要根據現階段存在的小學思想品德基本教學方法進行研究，使其在實際教學中能夠得到更為合理的應用，更好地發揮思想品德教育的作用。
一、合理運用情境體驗法
思想品德教育具備一定的說理性，其包含的知識大多以道德觀念為主，對于小學生來說采取講授法等教學方式來進行教學有一定的枯燥性，這就需要教師根據本班學生的特點，合理運用情境體驗法，增添課堂趣味以降低學生學習相關理論知識的難度。情境體驗法就是為學生創設與教學內容相關的情境，將學生帶入到特定的環境中去體驗特定的為人處世方式以及必備的道德觀念，讓學生身臨其境地去體驗課本中所授知識的作用。教師可以根據教學內容組織學生進行角色扮演，給學生以特定的角色，并設置相應的環境，讓學生邊感受邊習得理論知識，并學會在日常生活中對自身的行為舉止進行約束。還可以組織學生走進大自然，在身心得到放松的情況下進行思想品德的學習，感受到思想品德學科中所蘊含的趣味性，激發學生的學習熱情。
例如在學習“走進大自然”一單元的內容時，教師可以選取合適的時間帶領學生在校園內部進行觀察，感受校園中的自然景色。并鼓勵學生回家之后在家長的陪同下到公園等地方進行游覽，體會大自然中所蘊含的樂趣。在上課期間，可以利用多媒體將大自然中常見的景觀以圖片、視頻等形式展示給學生，并收集樹葉、鮮花等物品對教室進行裝飾，讓學生在大自然景觀的包圍之中進行思想品德的學習。這樣學生在上課期間就對大自然有了一定的了解，并在教師創設的情境之下提升了學習的熱情，從而更為投入地進行本單元的學習，能夠更為順利地落實教學目標。
二、巧妙應用故事喻理法
在小學思想品德教學中適當插入故事對相關的思想道德觀念進行講解，能夠更為形象化地讓學生理解和掌握相關理論知識。教師可以根據教材的安排將其中所涉及的人物及其事件進行講解，要注意根據小學生的特點將這些事件改編成故事的形式，將故事的`發展進行充實，并根據教學需要突出何種原因造成何種結果，幫助學生進行理解，同時可以根據教材內容自主進行故事的編寫。為了保證教學內容與時代接軌，教師應根據教學內容盡量選擇與學生生活的時代背景聯系更為密切的故事，并引導學生以理性的態度去看待這些事件，給出自己的見解。要注意需要運用故事喻理法來進行教學的內容應是本節課的重點與難點，不能所有的理論知識都運用故事喻理法來進行講解，此方法使用過程中還需要注意把握時間，并根據學生的狀況做好引導。
例如在學習“一方水土養一方人”一單元時，教師可以引導學生對家鄉的發展情況和出現過的知名人物進行搜集，并在課堂上進行交流。教師再根據學生搜集的資料進行補充，保證學生對自己的家鄉有一定的了解。在授課過程中可以鼓勵學生對家鄉的歷史、傳統以及現代的發展情況進行分析，認識到家鄉的美好和不足。這樣學生就能夠接觸到與自己家鄉有關的傳說、故事，并在教師的帶領下對這些故事中所包含的道理進行分析，在了解家鄉的基礎上再次認識家鄉，幫助學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感，做到通過故事喻理法調動學生的積極性，樹立正確的是非觀念。
三、注重使用榜樣分析法
小學生由于缺少足夠的認知能力和為人處世經驗，很容易受到外界環境的影響，教師可以利用這一點，充分發揮榜樣的作用，帶動學生向榜樣學習，樹立人生價值觀念。在小學思想品德教材中，為了形象化地向學生講授理論知識，會列舉一些名人的事跡，教師應當抓住這些名人事跡，引導學生挖掘這些名人身上存在的閃光點，并向其學習，從而不僅落實教學目標，而且順理成章地影響學生形成正確的價值取向。同時需要教師隨時關注社會的動態，找尋好人好事，在授課過程中根據教學內容講述給學生，向學生傳遞正能量。要注意不能單純地向學生講述名人事跡，應當帶領學生對模范人物進行有針對性的分析，認真看待其身上存在的高尚品質與道德情操，從而真正將這些人視為榜樣，并嚴格按照榜樣的做法來約束自己、提升自我。
例如在學習“騰飛的祖國”一單元時，教師可以在教材內容之外搜集一些有關新中國發展過程中作出突出貢獻的人物，將其事跡講授給學生，讓學生認識到這些模范人物為中國的發展作出了哪些貢獻，發現其身上存在的優良品質。要鼓勵學生自行對這些模范人物進行分析，真正認識到哪些思想品質是對社會發展有利的，帶動學生在生活實踐中見諸于行動，真正地發揮榜樣的作用，成為對社會發展作出貢獻的人。
綜上所述，小學思想品德教學在培養學生形成正確的人生價值取向方面發揮著重要作用，需要教師根據教學內容和本班學生的實際情況綜合利用情境體驗法、故事喻理法、榜樣分析法幾種基本教學方法，從而將思想品德教育形象化、趣味性地展開，不斷落實教學目標，推動小學生身心健康發展。
參考文獻：
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