一、生成性教學視角下小學語文教學的特點
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態和變化的，教學環境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現教學的動態性。可以根據教學的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統的教學模式來進行教學和改進，實現真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現教學的人性化思想。比如要實現課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發他們的熱情。可以帶領學生去游玩，不斷地啟發他們的`學習智慧，提高他們的感悟能力，實現新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內容，能夠給予學生除了課堂教學內容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產生潛移默化的影響。生成性教學是動態的教學，根據具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
二、如何實現小學語文課堂生成性教學的有效性
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌。《詩經》是經典、優美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發展，不利于他們的健康發展。《窮人》這篇課文中出現了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內容進行適當的延伸和銜接，不斷地增加教學的附加內容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發生的一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內容適當加以延伸，讓同學們根據自己的經歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創造力和覺解力，提高語文素質。
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