物理教學研討的論文

2021-06-20 論文

　　摘要：在實施創新教育的物理教學中，我們的教學思路應體現出“學為主體，教為主導，練為主線，思為主攻”的“四主”教學理念。因而在教學過程中，教師應有針對性地布障置疑，提出問題，設計出有目的的實驗，創設問題情境來激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，促進學生的積極思考。

　　關鍵詞：創新教育；物理教學；教師

　　物理教學中，教師要培養學生的自主性學習能力，激發學生的學習熱情，提高課堂教學的活力，從而實現學生的自主性發展。

　　教師豐富的科學知識內涵為科學性指導提供可能。只有教育者的智力、創造力的開發，才能引導和帶動學生智力、創造力的開發。人們常說“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”在現代飛速發展的社會，教師若不思進取，不及時地汲取營養，那就會落后，跟不上時代的步伐，教出的學生又怎能有創新精神呢？更何況高科技時代的今天，物理應用非常普遍。若教師們不繼續學習，那學生的創造性也將會被消滅在萌芽狀態。為此，只有教師的腦筋開化、發展了，才能給學生以科學性指導，帶動學生進入創新的學習環境中。

　　教師無論再怎么學習，知識和能力也是有限的。若借助教育網絡或參考一些課外資料，則可突破這個局限性。信息資源的利用，可以使科技教育內容迅速地傳遞給學生；使科技教育的內容與學生感興趣的空間相接近；科技教育本身發展很快，開拓網絡可以讓學生無限下載并在第一時間把前沿的科技教育內容告訴學生，使學生的知識面進一步擴大。新課程在章節后面都注明了網址，也就是說新課程體系已經構建了讓學生上網的有利條件，從中也充分體現了它的必要性。完善的科技教育網絡可激活學生的科技潛能、增強學生的創新意識，為學生提供動手和研究的可能；激活學生不斷發展自己特長的潛能。

　　當前的教育不僅僅是學校的事情，家庭、社會要與學校相互溝通、積極配合，才能使學生得以全面協調的發展。家長和教師之間的溝通，對學生的發展可以起到補充作用，家庭教育和社會教育的和諧一致才能使學生樹立主體意識、參與意識。

　　現代教育注重培養學生的實踐能力，而開展社會實踐活動是培養和提高學生實踐能力的重要途徑，它可以促進學生將學校所學的知識進行實踐論證并加以創新；另外還有利于培養學生的實踐操作能力。物理學正是理論和實踐的完美統一，讓學生走出教室，走向實驗室和工廠，走向實踐的各種平臺。

　　教師的思想境界包括教師主導、學生主體、開發智力、培養能力的教學思想。要造就一批有科學精神和實踐能力的學生，教師的觀念一定要新，要打破陳舊的教育觀念，給學生留有自主思維的空間，唯我獨尊是不可取的，否則只能給學生造成一個壓抑的環境，讓學生無形中形成一種恐懼心理，以至于不敢伸展、不敢求異，更何況創造性的學習和發揮呢？物理學科與生產、生活聯系密切，學生往往會提出一些課外的問題，我們要耐心地解答并予以表揚和鼓勵，不要輕易地拒絕，從而保護和激發學生的探究興趣，提高學生自主學習的意識。另外，教師要多運用各種現代化教學手段，加強學生的自主性學習研究意識。

　　例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想，介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神，學習牛頓的勤于思考、善于總結，學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀、嚴肅認真的科學態度和良好的品格修養，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。同時，教師通過給學生適時講授有趣味的故事，可以滿足學生的學習興趣，給學生以精神激勵。如在講電學時，把愛迪生和白熾電燈的故事講給學生，讓學生了解科學家的成才之路，并使其深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理；在講到玻意耳——馬略特定律的`時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，很多物理知識都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。比如：平面鏡成像、慣性定律、磁現象等，因此實驗教學也就顯得尤為重要。在物理教學中，如能正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。筆者認為作為教師應該敢于創設條件，指導學生自己制定實驗方案，設計實驗步驟，準備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現象，分析結果，揭示初步的規律和實質。比如：在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時，讓學生先猜想或假設，學生可能會想到與電壓、電流等有關，然后讓學生帶著疑問去進行實驗，這樣學生不僅能積極主動地思考、提出問題，還能通過探索去解決問題，既掌握了知識又培養了能力。通過學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。

　　物理學研究的主要是關于日常生活中的一些現象。學生面對著多種多樣、千變萬化的物理現象，懷有強烈的好奇心和神秘感，覺得一個個物理現象是一個個謎，總想把它們解開。做好物理實驗，是激發學生興趣、調動學習積極性去解開這些謎團的有效途徑。實驗教學可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學生學習的難度，甚至可以使用日常生活中學生身邊的現有物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗等等，通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，激發學生的創造性思維，使學生的創新能力在潛移默化中得到培養。同時，教師要有意識地將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。

　　總之，物理學中要實現自主性學習，實現自主發展，一方面要有教師的科學指導，另外還要有信息資源的合理配置和具體的實施辦法以及家庭、社會的大力支持。

　　參考文獻：

　　[1]張民生.中學物理教育學[M].上海：上海教育出版社，1999.

　　[2]何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001(6).

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