信息技術(shù)課程的一個教學任務是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應用。而在信息化的教學背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學效率與教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。
一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的意義
1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性，從而有助于良好教學氣氛的創(chuàng)設，最終大大地提升教學效率與教學質(zhì)量。2.有助于學生知識視野的拓展。作為人文課程的小學語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學生認知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教材與輔導資料是學生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應學生的實際要求。引入信息技術(shù)實現(xiàn)了學生信息獲取平臺的擴大化，由基礎的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學生，學生也可以實時地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與小學語文課程整合的對策
1.網(wǎng)絡技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)的特性，能夠由下面幾點整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學習、遠程教育。2.自主學習。語文課程跟網(wǎng)絡技術(shù)的整合，有助于學生的自主學習。網(wǎng)絡技術(shù)不僅僅屬于一種教學的方式，而且屬于一種教學平臺，在網(wǎng)絡世界中，能夠?qū)W習的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡沖破了空間與時間的束縛，學生能夠?qū)崟r地學習。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡將大量教學課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學生。3.共享資源。學習語文知識的過程是長期性的，并非短時間可以實現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學習很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的.信息資源庫，而網(wǎng)絡具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠程教育。作為信息技術(shù)一個關(guān)鍵方面的遠程教育包括非常多的事項，其涵蓋網(wǎng)絡在線教育、廣播電視教育、函授教育等等�；诓粩喟l(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，以后的小學語文課程教學會受到網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠程教育的方式進行。整個城市或者是相同區(qū)域的學校，甚至是國內(nèi)的所有小學學校等都能夠建設一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學語文教師針對某個范圍學校的學生開展遠程教學，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應用有效和簡捷的方式營造教學情境。三是應用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學的氣氛。電子閱讀設備的應用：電子閱讀設備的特點是重復應用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導節(jié)約型的低碳社會形勢下，電子讀物的應用有助于無紙化教學與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會各個行業(yè)的重視。手寫板的應用：當前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M了人們的生活與學習中，其屬于計算機手寫繪圖輸入設備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學語文教學課堂上，無論是學生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進行書寫。電子白板的應用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學方式。其是立足于計算機技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計算機顯示器的教學知識，且借助定位感應筆取代鼠標，十分方便應用于小學語文課程教學環(huán)境當中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點從技術(shù)上保障了互動式、全面性教學環(huán)境的建構(gòu)。
在小學語文教學中應用信息技術(shù)，擺脫了時間與空間的制約，實現(xiàn)了教學模式的豐富，拓展了學生的學習視野。為了有效地推動信息技術(shù)與小學語文課程的整合，教師應當體現(xiàn)課程教學在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學語文教學的良好基礎。盧云江，山東昌邑市第二實驗小學教師。
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