讓課堂的精彩在教學過程中綻放論文

2021-06-20 論文

　　小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求教師在教學中必須走讓學生“樂”學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學中，我通過情景交際法，輔助于聽說、游戲、完成各種練習等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。

　　在教學過程中我創設了一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。

　　下面我結合該課時的教學，談一談具體怎么實施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。

　　第一步：課前熱身，復習舊知

　　How are you ? How is your … ? How about you … ?

　　How about your father ? I can… What can you do?

　　I can…What can you do? What can he /she do ?

　　How about you ? What can you do ?

　　課前的自由交流環節可以幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。

　　第二步：巧設情景，引入新課

　　在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song, please.從而引出Listen, She is singing.唱完歌教師示意贈送一枚獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。接著，教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look, We are dancing. 跳完舞教師也示意贈送一枚獎章，以鼓勵該生，進而觸動其他學生。教師可在這時呈現現在進行時的句型結構：be+ V-ing。這種讓學生談論自己所能做的事情后，又鼓勵學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關系的進一步融洽。在學生表演完以后，教師可讓學生參與一個游戲，請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…）

　　教師可示意其他學生問：a.What are you doing? I’m…b.What is he/she doing? He/She is…

　　韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學中，我都會盡量在進行新授時編排一些chant，如本課，我設計成這樣：

　　doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I’m cooking.

　　doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning.

　　doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming.

　　doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating.

　　在這一環節，可愛滑稽的.木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。

　　第三步：設置任務，教學新知

　　利用多媒體，制作教師一家人活動的錄像，學習如何正確地接聽電話，并設計打電話給老師進行電話交流，詢問對方家庭成員的活動。（Listen, the telephone is ringing）

　　T:Hello,S: Hello ,Is that Alen?

　　T:Yes. Hi,…S: What is your dad doing?

　　T:He is reading. S:What is your mum doing?

　　T:She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

　　S:How about your brother?

　　T:He is running. S:What are you doing ?Are you free now?

　　T:I am making a model plane. But, I can't make it, Can you come and help me with my model plane? S:OK.

　　T:See you this Sunday.

　　看完錄像后，模擬上述對話，生生互動進行電話交流，詢問對方及家人活動。

　　在這一環節，我利用多媒體將家人的活動錄像在課堂上播放，極大地調動了學生的積極性，使學生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對話，初步接觸對話中的三會句型。

　　第四步：互動操練，鞏固知識

　　呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see? Where are they?等問題，幫助學生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習：呈現三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。我想，高年級學生不應總是由教師扶著學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。

　　第五步：新知整合，回歸課本

　　1）Listen to the tape.

　　2)Read it all together.

　　將所學知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，降低了語言點的難度，增強了學生的學習興趣和主動性。

　　第六步：布置彈性作業，反饋教學效果

　　1)聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

　　2)打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

　　3)以 “Let’s go to the supermarket ” 為主題將課文改編。

　　教師安排這樣的彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。

　　在平時的教學過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習會話，最終使學生得益于本文，且超越于文本，從而體會學以致用的快樂。