一、語言要準確、精練
準確、嚴密是數學的突出特點，教師在課堂教學中語言表述時應努力做到停頓得當、準確無誤，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。尤其是對一些數學概念、定理的表述更要分毫不差。語言精練也是一名優秀數學教師扎實的基本功的體現。教師在課堂教學中語言表達要干凈利落，盡量用最少的語言表達最豐富的內容。這里需要提醒的是一些教師在課堂教學經常頻繁使用“口頭禪”，不僅降低有損教學語言的連貫性，而且直接影響學生的聽課注意力。
二、語言要通俗、形象
中學數學學科具有高度的抽象性。數學學科的這一特點要求教師對一些抽象的數學知識進行轉換處理，善于運用貼近生活、貼近學生的事例，運用通俗易懂、直觀形象的語言描述使得抽象的知識具體化、明朗化，達到學生易理解、易接受的教學效果。其中，比喻法最簡單有效。得體的比喻可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，不僅有助于學生深刻理解知識，而且往往會使學生產生到一種會心的微笑，使學生在獲得美好感受的同時，還有利于激起學生的好奇心，進一步探索知識的欲望。例如，針對一些學生在解答分配律題目時經常出現漏乘的現象，教師可以舉例說明：假如A樓住的全是自己的親朋好友，春節自己去拜訪的`時候，如果只拜訪一樓的，不拜訪其他樓層的，其他親戚肯定心里不悅。乘法分配率同樣如此，在乘的時候要先乘近的那個數，再乘遠的那些數，可不能漏乘。通過這樣一舉例，學生出現漏乘的現象一下降低不好，正所謂教學語言通俗易懂、形象直觀的重要性。
三、語言要幽默、活潑
一堂課，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，效果肯定大不相同。教育家斯維特洛也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”風趣幽默的語言不僅可以活躍課堂氣氛，而且利于調節學生學習情緒，有效組織教學，還有利于增添教師的人格魅力。一些教師在平時上課時課堂上時常出現學生情不自禁的笑聲但學生秩序良好，這無疑得益于風趣幽默的語言藝術的運用。如實際教學中，經常發現有教師授課時有個別學生在底下睡覺，針對此情一位教師在課堂上直接說：“啊，看來我的課講得非常好！大家看，有的同學都因我的課而陶醉了！看看是不是還津津有味呢？”全班學生因此而笑，這個學生醒來后很不好意思，從此之后一直專注聽講。這位教師的語言藝術的合理運用肯定比揪住學生直接訓斥的效果好得多，而且也彰顯了教師自身的素養。教學中，一些順口溜的總結運用會機器學生的學習興趣，會讓課堂錦上添花。順口溜語言形式活潑，不僅讀起來膾炙人口，而且用起來輕松自如，對提高解題效率大有裨益。如學習對稱點的坐標內容時，總結如下順口溜：對稱點坐標要記牢，相反數位置莫混淆，X軸對稱y相反，Y軸對稱，x前面添負號；原點對稱最好記，橫縱坐標變符號。
四、善于運用肢體語言
教師的肢體語言在課堂教學中同樣具有重要地位。在實際教學中，很多教師已經感悟到這一點，時常會將自己的目光灑遍教室每個角落，使學生感受到教師正在注意自己，可以用嚴厲的目光來警示正在違紀的學生，這種效果不僅有利于學生接受，而且還不影響其他同學的注意力，無聲中就控制了課堂秩序。因此，教師應善于將有聲的語言藝術與“無聲的語言”藝術相結合，達到和諧的課堂狀態。需要注意的是，教師在運用肢體語言的時候不應刻意，避免過多的重復和夸大、夸張的動作，當然，更不能有有損教師形象的動作。
五、語言要飽含情感
“感人心者，莫先乎情。”意思是說教師語言表達要飽含情感體驗，只有發自內心的包含情感的語言才具有感召力和表現力，才能更進一步優化教學效果。它不是某一學科的專利，數學教學中也同樣需要它。教師心情愉悅，課堂傾注情感，教學語言富有感情色彩，更容易激起學生積極地情緒體驗，促進師生情緒互動感染，達到“以聲傳情、以音動心”的效果，從而創設高效課堂。反之，教師情感低落或消極，師生易產生情感隔閡，進而導致學生產生抵觸心理，影響教學的順利進行。需要指出的是，數學教學語言的情感表達離不開教師對教材的深入理解和準確把握，將教材內容內化為自己的知識。這樣才能在正確表達教學內容的同時，傳達蘊含其中的情感因素，使學生得到感情上的體驗，也就是人們常說的“動之以情，曉之以理”。此外，情感表達時語言的節奏感，語言的抑揚頓挫和輕重緩急都要恰到好處。
六、小結
數學教學語言藝術是一門很豐富但又很難掌握的藝術。每一位數學教學工作者都嚴格按照素質教育的要求和新課標精神把握好教學中的語言藝術，有效運用各種具體方法將中學數學中那些抽象的、深奧的知識具體化、明朗化，使學生易懂更易接受。這也要求教師在平時的工作中要多研究、多實踐、多總結，不斷完善自己的教學語言藝術，相信通過努力學生“聞其一，盼其二，聽而思，思而得”的局面最終會呈現在自己的精彩課堂。
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