一、巧妙地安排數學情境，促使學生更好地學習
學生是接受知識的對象，也是教師教授知識的對象，數學本身就具有很強的抽象性，對于大部分學生而言學習數學知識較枯燥乏味。為了盡量避免這種枯燥性，教師在授課的過程中可以適當的巧妙地安排一些既能調節課堂的氣氛，又有利于幫助學生理解所學知識的基本情況，這樣做便于學生對相關知識產生濃厚的興趣。學生一旦對數學產生了濃厚的興趣，才會更主動地學習這一學科。當學生開始積極主動地渴望學習這門學科的時候，也才能產生巨大的學習動力，對教師授課的內容能主動地去思考和理解，為提高他們的學習效率做好鋪墊。此外，學生對數學這門學科是否具有強烈的學習興趣，很大程度上還取決于數學教師。教師要借助多種有效的教學手段來安排吸引學生的興趣、拓展他們的思維。比如說，借助一些簡單的數學問題來提升學生解決這些問題后的成就感，進而激發出學生更渴望解決一些更難的數學問題，獲得更多的成就感。基于此，教師可以設計一些簡單的、可以在當堂就能講解的知識來來適當地引導學生獨立去解決問題，加深學生對這些知識的理解。
二、課堂不光要重提問，更要重視提問后學生的反饋
有高效率的`課堂教學需要教師精心準備一些問題作為支撐的。如果學生在回答問題的時候，教師卻把學生晾在了一邊，或者是當學生剛剛回答問題時，教師就接住學生的回答，一講到底。這樣的教學，學生既不能參與到對問題的思考與回答當中，而且還會使得學生對問題產生一種麻木，對教師的自問自答產生一種依賴性。
在教學中要突出學生的主體位置。教師對一些關鍵的問題、關鍵環節且慢說破，留下的"更美的風景"讓學生自己去主動發現和欣賞，便于學生在探索、思考問題的體驗中逐漸提升自己的思維和激發自己的學習興趣。教師的教學智慧不僅僅體現在"先知于學生、勝學生一籌"的基礎上，也要體現在"與學生同步"甚至"落后于學生"上。"說破"的火候也要適當地掌握在教師的手里，但是也要根據學生的實際需要，這也就是我們常說的"教不越位，學要到位"的道理了。
三、多媒體課件的優勢運用
多媒體課件輔助教學的魅力就在于互動性上，而在數學課堂教學當中，由于數學知識比較的枯燥且抽象，學生的學習水平層次也都不一樣，因此，在數學教學當中，在設計多媒體課件環節上，尤其要強調課件設計的互動性，進而為達到教與學的水乳交融奠定好基礎。教師與學生的真情互動，學生與學生之間的積極交流、溝通，都能夠使得單調乏味的數學課堂教學變得更加的生動活潑。
比如，在探究"三角函數"的相關內容時，在"教"的環節當中，需要充分的掌握教學課件是否能夠滿足教學設計的要求，是否能夠達到教學設定的目標的要求，然后再借助幾何畫板將正弦曲線，余弦曲線畫出來。由于事先在課件上下足了功夫，在教學的過程中則能夠很好地避免了課堂上現場繪制可能產生的一些錯誤的可能性。在"學"的環節上，教師也要注意到課件是否能激發學生的學習興趣，能否加強課堂的互動性。比如，在探究"正切曲線"的相關內容時，也可以借助ppt將正切曲線的動態之美展示給學生們看，目的就是為了更好的激發學生的想象力，提高他們對"三角函數"的認知度的。教師在講解這一知識的過程當中，也可以適當地鼓勵學生自己去動手操作，學生之間也可以通過相互提問，讓學生去感受函數的律動的美，學生也能夠積極地投入到其中，他們探究本節知識的積極性與主動性也就能夠得到最大程度的調動了。
四、課堂教學動態發展的評價
評價教學也是檢測教學效果的一個有效途徑。評價教學是動態的，不是靜止不變的，評價面對的是全體的學生，因此，教學評價的目的也就不盡相同了。評價教學也要突出時代性，要與時俱進，教師在對學生進行評價時要視具體情況而定，評價要能順利地引導學生提升對相關知識的學習興趣。此外，教師在評價時也要根據教育的規律，按照學生長遠發展的規劃來制定評價的策略，盡量在數學課堂教學中合理、合時、合宜地評價每一位學生，用評價不斷地完善教學的改革，以有效的教學改革來提高課堂的教學效益，進而再科學地完成對學生制定的教學目標。
五、利用反思教學提高數學復習教學的效率
復習有利于鞏固已經學習的知識，復習在教學中占較大的比重。但是教師如果在復習時只注重了溫故，忽視了知新，則會影響到學生的數學思維。教師要做好引入新知識的準備，在復習的過程中，把一些新的內容穿插在其中，除了書本上的一些內容外，也可以適當地拓展類似的知識點，根據復習內容，制定出新知識的提綱，為提升教學效率奠定基礎。
教師在教學時，如果能夠掌握有效的策略，就能有效地激活學生的數學思維，為促使課堂教學達到最佳的教學效果服務。教學的策略是多樣的，需要教師在日常教學中做一個有心人，在具體的實踐中不斷加以探索、創新，也就能尋找到更多、更好的方法。學生們也能夠在這些有效方法的指導下充分地認識到數學的意義，減輕他們學習數學知識的枯燥無味之感，還能有效提高他們的學習效果。
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