初中數學合作探究式教學實施策略論文

2021-06-20 論文

　　相較于其他課程，初中數學具有抽象性、邏輯性等特點，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數學學習成績，成為擺在初中數學教師面前的一項重要課題。筆者以為，要在初中數學教學中運用合作探究式教學法，應從以下幾點找尋思路。

　　一、創設有效情境，激發合作探究的欲望

　　作為一門抽象性非常強的學科，數學同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數學教師在教學中創設有效的數學情境，能夠讓學生在生動形象的情境中真正融入數學教學的氛圍，并且通過學生之間的討論，發現相互之間對于同一問題的不同看法和觀點，激發討論、思考、探究的欲望。要做到有效數學情境的創設，就需要初中數學教師多用心研究，需要教師在授課時做到在教學目標的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀的教學方式，圍繞教學重點、難點創設有針對性的'教學情境。此外，教師還應當牢記，堅決不能牽強附會、生搬硬套，應結合學生的身心特點創設恰當的情境。這樣的教學情境，會吸引學生的注意力，讓他們感受到思考、學習的重要性，從而激發學生學習的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發現問題，主動分析問題，積極解決問題。

　　二、營造良好氛圍，推動合作探究的深入

　　學習氛圍對于合作探究式教學有著至關重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關系，那就很難推動合作探究的深入進行。相反，和諧、平等、民主的學習氛圍則有助于學生充分思考、自由討論，讓學生與教師之間形成融洽默契的師生關系。因此，良好的學習氛圍是推行合作探究式教學的一個重要保障。要營造這種學習氛圍，首先就要求數學教師做到換位思考，從傳統的以教師為中心的教學模式轉變為新課程改革要求的以學生為中心的新型教學模式，從學生的角度出發，以學生的視角思考問題，按照學生的成長、認知發展規律進行教學。相對于其他課程而言，初中數學比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數學教師理應設身處地、結合學生的特點和學習水平，給學生提供一個能夠充分思考、自主探究、充分發言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時間和空間，并適時引導，保證合作探究方向的正確，讓學生在這種主動探索、認真實踐、相互交流的良好氛圍中，認識數學、主動學習數學、熱愛數學，理解和掌握數學知識和技能。

　　三、組織小組學習，搭建合作探究的平臺

　　合作探究式教學有一個非常重要的微觀組織形式---小組學習。學習小組是學生培養技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內的各個成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學習任務。這是一種以學生為中心的學習方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補短，獲得嶄新的學習體驗。這對學生提出了相對高的要求，要求學生在自主學習的基礎上，結合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數學教師在合作探究式教學中應注意為學生搭建這種小組學習的平臺，讓學生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導和學生探究結合起來，將知識傳授和問題解決結合起來，將單一思考和求異思維結合起來。這樣，便可使學生看到問題的不同面，并且學會從不同的角度思考問題，從而對數學知識有一個全面的理解，形成更加完整的知識結構體系。不過需要注意的一點是，教師所要做的不僅僅是將學生簡單地分成幾個小組，而是要注重在小組討論中適時點撥和引導。

　　四、結語

　　實踐證明，在初中數學教學中應用合作探究式教學方式，既有助于改善課堂學習氣氛，提升學習效率，又有助于拓展學生思維的寬度和廣度，還有助于提升學生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學生一生的發展奠定堅實的基礎。

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