摘要：初中數(shù)學相對來講是比較抽象的，而且也是邏輯性較強的一門學科，因此數(shù)學的教學需要講究方法，要更加具象化、生動化地表達給學生。加之，學生的年齡較小，如何更有效地傳達教學信息，提高學生的學習效率和學習興趣，是當前教學的關鍵。尤其是對于農(nóng)村的孩子，在教學條件并不完善的情況下，如何引導他們更好地完成學習任務，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣就顯得格外重要。
關鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀和對策；策略
有效的數(shù)學學習活動并不是傳統(tǒng)意義上的灌輸和依賴性記憶，學會在實踐中獨立思考，學會和別人分享自己的學習心得和體會，形成良好的互動學習方式才是現(xiàn)代教學，尤其是數(shù)學這一抽象學科教學的進步之處。而對于農(nóng)村初中而言，由于存在教學條件和城市的差異，更加有效地完成教學任務尤為重要。
一、農(nóng)村初中數(shù)學的教具使用
數(shù)學是一門抽象性、邏輯性相對較強的學科。初中生的思維比較簡單，正是從具體思維向抽象思維為主過渡。隨著現(xiàn)代新課程的發(fā)展，數(shù)學學具也不斷地進入學習課程。對數(shù)學概念的理解和學習，尤其是幾何圖形的認識，教具會起到很大的幫助作用，更好地理清各個圖形相互之間的關系。由于教具具有直觀具體的視覺感受，可以有效地使抽象問題具體化，也有利于激發(fā)學生的學習好奇心和興趣，使其更加主動地接受知識和學習，鼓勵學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，把枯燥的知識變成有趣的實驗和體會。
但在農(nóng)村的很多初中，學前教育的各種條件都比較不完善，并且應試教育的思想在人們的意識中有很深的影響，對使用學具的方式不夠重視，因此它的教學使用率并不高。尤其對于農(nóng)村的教師，因為長期受傳統(tǒng)教學方式的影響，習慣用刻板的板書教材教學，不能正確認識教具的作用，認為他像玩具會影響學生的上課效率。并且農(nóng)村的學生對學具的認識、操作開始的較晚，動手的能力相比城市的小孩較弱，不能獨立地、靈活地進行使用。特別地，對于初中的學生，可愛淘氣，喜歡亂動，相對來講定力較差，教具的使用不得當很容易使他們分散注意力，偏離了有效教學的目的。就像有時經(jīng)常會聽到很多教師的困惑：上數(shù)學課教具的`使用讓課堂氣氛活躍、學生積極，但是教學效率并沒有很高，很多教學任務并不能當堂完成，到底應該如何合理的平衡教學關系讓很多老師愁眉不展。所以，如何使教具的使用在農(nóng)村的教學中更有效地發(fā)揮作用，使學生更愛自主探索數(shù)學世界的奧妙是對當前農(nóng)村數(shù)學教學的一個思考。
二、農(nóng)村初中數(shù)學教學生活化
因為農(nóng)村的生活更貼近自然，有很多有趣的生活現(xiàn)象，并且在這最原生態(tài)的生活現(xiàn)象里其實包含了很多的數(shù)學知識，所以，用現(xiàn)有的資源去融入數(shù)學教學，挖掘農(nóng)村數(shù)學與農(nóng)村生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，找出連接點，有利于促進學生的學習和教學效率的提高。在教學的過程中，在面對一些相對困難的題目的時候，教師應該采用生活化的教學方法。例如，利用平面圖形知識，為自己家設計某樣東西（如窗臺、臺布等），也可以為學校設計花壇，給學生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設計？若給出幾種草的價格，總費用為一千元，又怎樣設計？這些可以幫助學生更好的學習。
找到更有效的教學方式，并且合理利用資源是提高教學效率的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學本來就是一個應用型學科，學會運用數(shù)學知識去解決生活中的問題才是真正的數(shù)學目的，也才是學生口中真正的學會。在農(nóng)村，需要的不只是單純的完成課本的教學和課后的練習題，老師應該針對性地設計實際的問題讓學生結合數(shù)學知識去解決，這樣可以避免學生作業(yè)偷懶，同時提高學生自己思考和動手的能力。雖然可能適合農(nóng)村初中生解決的實際生活問題并沒有很多，但是我們應該積極地去發(fā)現(xiàn)，去捕捉可能的問題，讓學生在生活中感受數(shù)學的奧妙和樂趣。比如，可以讓學生自己去農(nóng)村周圍的集市上，利用自己學過的數(shù)學知識去購買一些簡單的生活用品或者食物，做一些簡單的計算，或者做一些蔬菜價格的調(diào)查等等一系列能夠讓他們發(fā)覺數(shù)學的生活問題，這樣不僅提高了數(shù)學學習的趣味性，也鍛煉了他們學習的能力，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性。
總之，在農(nóng)村有限的教學資源和狀況下，把數(shù)學生活化無疑是一種很好的進步，捕捉生活中存在的數(shù)學問題，有效的轉(zhuǎn)化為學習問題并將之引進教學課堂，可以鍛煉農(nóng)村的學生學習數(shù)學的能力和善于觀察發(fā)現(xiàn)的思維能力。
三、提高學生的學習積極性和效率
除了上述的兩個方面，隨著新課改的教學發(fā)展，農(nóng)村的教學也應不斷創(chuàng)新和推進。設立問題情境、模擬化教學方式會大大提高教學效率，并且不需要很多的教學設備以及教學資源的投入。在這些問題情景的創(chuàng)設中，學生會被新奇的課堂方式所吸引，主動地去探求每一個問題，學會在老師的指導下去分析知識，把新舊知識通過這些互動聯(lián)系起來，通過這些聯(lián)系找到答案。
但是，找到合適的問題需要老師花費一定的精力，并且問題的設計必須符合學生的實際能力，否則，如果題目過難，學生會因此卻步不愿意主動學習，太簡單則沒有實際效果。因此，合適的問題情境處理，可以讓他們慢慢地找到興趣點，激發(fā)探索動力，提高主動去發(fā)現(xiàn)問題并愿意去了解問題的意愿。特別是對于農(nóng)村的學生，是一群還不能夠完全控制自己想法的，更容易被引導，但前提是方法合適，只有如此，才能把他們的潛力挖掘出來，讓他們更快地成長，更好地進步，不會因為環(huán)境和資源的相對落后而不能像城市的學生一樣更好地去吸收、理解和運用知識。
所以，針對農(nóng)村初中的數(shù)學教學，找到合理的方法，合適的方向，就能促進學生的成長和進步。農(nóng)村初中數(shù)學在教學的過程中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此也不是一天就能夠解決的，需要學校、教師和學生的共同努力。因此，我們應該結合實際的情況，結合具體的教學的過程，積極地尋求相應的解決措施，為農(nóng)村初中的數(shù)學課堂積累教學經(jīng)驗，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性。
參考文獻：
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