一、啟發學生積極思想，激發學生的創新意識
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維
小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區內進行
在教學實踐中發現，學生的學習興趣表現在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發展區內，起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法，增強學生的創新能力
1.滲透學習方法，豐富創新內容
我們的教學目標之一是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現了教學目標。
2.倡導合作性，培養自主探索與交流
小組合作學習是數學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創新意識、創新能力的健康發展，有利于培養學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養學生發現問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結
要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創新意識。
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