一、高校數學教學中使用多媒體的優勢
有利于促使高校數學課堂教學實現因材施教。多媒體輔助高校數學教學過程中所使用的課件與傳統教學中所使用的板書有本質的區別，在高校數學教學中以板書為核心的教學需要學生花費很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數學教學中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會出現傳統教學中因為筆記不全而難以順利鞏固和復習知識的情況。在此過程中，教師也可以根據實際的教學效果對課件進行進一步的合理化與完善化并提供給學生，學生可以完全擺脫課程設置的限制并按照自身數學實際水平找出學習側重點并自主安排學習進度，所以多媒體輔助高校數學教學與傳統高校數學教學相比具有更強的教學針對性，對落實因材施教的教學理念具有重要的意義。
二、現代教育技術與高校數學教學整合的方法
與傳統的高校數學課堂教學相比，多媒體輔助高校數學教學擁有很大的優勢，但是如果在高校數學課堂教學中不能對多媒體進行合理利用，則容易產生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數學教學的優化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數學教學中的幾種關系，從而在正確利用多媒體技術開展高校數學教學的基礎上最大限度地發揮多媒體技術對高校數學教學質量提高所具有的推動作用。
1.確保教學手段與教學目的關系的協調。新課程理念下的高校數學教學的目的在于通過高校數學教育使學生具備良好的人文素質、創新精神、科學素養、思維能力等，所以多媒體輔助高校數學教學活動的目的在于通過對多媒體輔助教學技術的利用，使學生的智力以及思維能力得到良好的發展并實現高校數學教學的目標。在此目的的指導下，教師必須在多媒體輔助高校數學教學的過程中，以新課程教學目標為核心開展教學過程。而在實際教學中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學技術而導致了事倍功半的效果，針對這一問題，教師首先要突出教學目的在教學過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學技術為教學目標的實現服務，如果二者存在沖突則應當舍棄這種教學手段；其次教師要以教學和學生的需求為依據對多媒體的表現手段做合理選擇。如多媒體的表現手段包括聲音、動畫等，在高校數學教學中需要有針對性地選取高效率的表現手段，這里所說的針對性包括教學內容的針對性以及教學目標的針對性。
2.確保多媒體演示與教師講授關系的協調。在高校數學課堂教學中，多媒體輔助教學有明顯的優勢，它能夠提高學生自主學習、合作學習、探究性學習等方面的能力，同時也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數學課堂教學過程中，師生之間的互動以及學生與學生之間的`互動是不能舍棄的，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結合起來，讓多媒體輔助教學技術發揮輔助教師授課的作用。在現代的教學理論中，高校數學教師被認為是高校數學教學活動中的主導，學生是高校數學教學活動中的主體，而多媒體是高校數學教學活動中的輔助工具，其中教師本身主導地位不容忽視的原因主要體現在兩個方面：一是高校數學教學活動開展的過程也是學生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向學生傳授高校數學知識，也可以利用自身人格魅力影響學生以提高學生的綜合素質，尤其是道德品質素質，教師的這一作用是多媒體教學技術不可取代的；二是多媒體輔助高校數學教學活動的開展依賴教師的操作，無論是可見設計，還是教學演示，都需要教師進行，所以教師的主導地位實質上沒有變化。
3.確保情感交流與知識傳授關系的協調。在高校數學課堂教學中，學生和教師的交流是雙向的互動關系，這個過程既是傳授知識和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數學教學中教師首先要控制多媒體輔助教學技術的使用時間，從而突出教師在知識傳授中的主導地位；其次要選擇合理的多媒體輔助教學技術使用的時機和方式，從而突出學生在整個教學過程中的主體地位；最后教師要善于利用自身的激情調動學生學習的熱情，通過充滿情感的體態和話語將自己的情感體驗傳達給學生，在關注學生情緒變化的基礎上對學生在體驗教學內容中的情感和思想進行合理地引導。
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