一、高職院校數學教育現狀
目前，在高職數學教學中，教師的教學方式和教學理論已經不符合現代高職院校數學教學的要求了，所培養出的數學人才也不適應現代人才競爭市場的需求[1]。針對高職院校數學教學現狀，我們做了以下幾方面的分析：①學校方面，學校沒有營造一個好的數學學習環境，對數學教學管理方面的工作力度不足和不細致，在對學生數學成績考核方面，也存在片面性等；②教師方面，教師的數學教學理論和教學方法陳舊是導致數學教學質量差的主要原因，教師不能因材施教，不能夠激發學生的學習興趣，營造好的學習氛圍等；③學生方面，高職院校大多數學生對數學的學習熱情不夠，沒有學習的主動性和積極性，沒有學習目標，盲目學習等。
二、高職數學教學所面臨的問題
1.學生的數學水平不一，教師不能因材施教
每一個學生的學習水平是存在差異的，而這種差異是現實存在的，無法改變的，在這種差異存在的'情況下，教師要高效地完成教學任務，就必須針對每個學生的特點，實施因材施教的教學方案。目前高職院校數學教學中，多數教師還是采取傳統的教學模式進行教學活動，即應試教學模式，這種教學模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學質量可想而知。
2.學生缺乏對高等數學教育的正確認識
在高職數學教學中，存在很多的教學問題，學生對高職數學教學的錯誤認識是導致學生對數學教學產生厭惡的一個重要原因[2]。針對高職院校學生而言，他們進入高職院校的主要目的就是學到一種生活技能，不會被社會所淘汰，但是數學教學的目的性使許多學生產生了懷疑，他們認為學習數學對今后的生活一點幫助都沒有，這些數學知識在實際生活中也不會運用到，所以沒有必要花太多的時間去學。
3.教學理論和方法落后
教師教學理論和教學方法的落后是導致教學質量差的主要原因。多數教師在數學教學方面注重的還是應試教育，他們把學生的考試成績作為評定學習和教學質量好壞的唯一標準，教學理念得不到改革，教學方法得不到創新，是目前高職院校數學教學存在的最重要的教學問題。
三、提高高職數學教學質量的有效措施
1.針對學生特點，因材施教
學生的入學水平不一，面對這一現狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學生的內在潛能。教師應根據每個學生的不同特點，采取相應的教學方法，例如尋找學生學習薄弱的地方，進行強化教育。
2.加大高職數學教學重要性宣傳
為了提高高職院校數學教學質量，學校必須加大對數學教學重要性的宣傳，同時增強學生對高職數學在生活中的實際運用的認識，使他們認識到高職數學的重要性[3]。
3.改變教學理論和方法
為了適應現代高職院校的教學要求，教師必須改變傳統的教學理念和方法進行教育工作。在現代高職院校數學教學中，很多學校引進了一種新型的數學教學理念，即數學建模理念，運用這種理念進行數學教學，達到了滿意的教學效果。除擁有良好的教學理念之外，教學方法也非常重要，好的教學方法可以達到事半功倍的效果。
總之，在高職院校數學教學中，存在許多教學問題，學校必須針對這些教學問題進行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數學教學質量，加強學生對數學知識的實際運用能力。
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