一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式改變了之前教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，而是讓教師在教學(xué)中起到的更多是指導(dǎo)的作用，從而更加明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生在和諧輕松的氛圍中完成教與學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。接下來，我就從下面三個(gè)方面與大家分享如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地提高數(shù)學(xué)能力。
（一）設(shè)計(jì)示范問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。小學(xué)生年齡小，在面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，不能夠透徹地理解數(shù)學(xué)問題及其知識點(diǎn)；且小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的問題往往半途而廢或是百般思考后還得不到解決，這就導(dǎo)致他們在課堂上跟不上老師的思維，數(shù)學(xué)成績和能力也得不到提高。此時(shí)，教師便可參考導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生更有效率地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后思考，從而提髙數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。例如教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)每一章節(jié)的不同，先設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)簡單的示范問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題預(yù)習(xí)功課，使他們主動(dòng)思考，并帶領(lǐng)學(xué)生通過問題進(jìn)人課堂，圍繞課本及問題對知識點(diǎn)進(jìn)行分析、解答，這樣充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一章節(jié)時(shí)，教師可以布置問題“大船可坐５人，小船可坐３人，全班一共有３４人，共租了牐柑醮，每條船都坐滿了，大小船各租了多少條？牎比醚生先進(jìn)行主動(dòng)思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用相似的解題方法解決課本上的問題。此類示范性問題使學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)過的知識點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生根據(jù)之前掌握的數(shù)學(xué)知識解答新問題，從簡單到困難，并通過變形、推理，實(shí)現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。
（二）創(chuàng)設(shè)特殊情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１３８數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思考能力的要求較高，往往需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和集中的注意力，但也由于這門學(xué)科有一定的難度、課堂氣氛沉悶，小學(xué)生們好動(dòng)，靜不下心來學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的核心思想在于學(xué)生的“學(xué)”，教師在面臨此類問題時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)始終產(chǎn)生新鮮感，提髙他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，例如，當(dāng)教師上到“講解四邊形”這一章節(jié)時(shí)，就可以假設(shè)大家處在一個(gè)巨大的四邊形內(nèi)，讓學(xué)生們尋找身邊的四邊形，如講臺(tái)上的粉筆盒、黑板、課桌的桌面等等，讓學(xué)生主動(dòng)尋找與發(fā)現(xiàn)，教師在此過程中再加以引導(dǎo)，讓他們自己理解和分析關(guān)于四邊形的知識。這樣，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再只是一味地在課堂上枯燥無味地講解知識點(diǎn)，而是留給學(xué)生思考和尋找時(shí)間，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式，教師轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中的角色，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生能更容易地主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。
（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師自然要加強(qiáng)課堂上及課后的師生互動(dòng)，從而改善課堂教學(xué)情況，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高，讓學(xué)生能夠在課堂上真正理解、吃透知識點(diǎn)，敢于向老師提出自己不理解的地方，并有能力把所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)或者生活的其他方面。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式就很好地詮釋了這一點(diǎn)。教師要想充分發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的作用，就免不了和學(xué)生多接觸，師生間的'互動(dòng)交流有助于消除學(xué)生與老師間的隔閡，使學(xué)生愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行交談，向老師提出學(xué)習(xí)上的疑問和困難，老師解答并針對性地提出一些建議，從而更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)效果。例如，教師在上完一整個(gè)章節(jié)時(shí)，可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行提問，為他們答疑解惑；或是老師在課后與個(gè)別同學(xué)單獨(dú)交流，指出他們答案中的典型錯(cuò)誤之處，幫助他們改正，并不忘鼓勵(lì)他們再接再厲。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，施以不同的解決方法；及時(shí)為學(xué)生解答疑問；在授課過程中留足夠的思考時(shí)間，開拓學(xué)生的思維……在不斷的師生互動(dòng)中，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)為學(xué)生所喜歡的高效課堂，在不斷的學(xué)習(xí)交流中，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，幫助他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
在新課程改革的背景之下，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，更好地將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐之中，以學(xué)定教，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生們成為課堂主體，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信在老師和學(xué)生們的共同努力之下，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平能得到很大的提高。
作者:張洪 單位:貴州省正安縣碧峰中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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