【摘要】教育生態(tài)觀是一種全新的教育理念，著重強(qiáng)調(diào)的是尊重、突顯學(xué)生的主體地位與個(gè)性特點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教育觀，其不論是在內(nèi)容、方法，還是教育環(huán)境上都存在很大區(qū)別與優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，為了讓學(xué)生接收到更全面、科學(xué)地培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的革新探究。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)觀；數(shù)學(xué)教育；改革探究
教育生態(tài)觀下的數(shù)學(xué)教育改革，比較重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，且除了豐富數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授外，也在不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感、自主教育，能夠進(jìn)一步拓展教育視野，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
1全面反思高職數(shù)學(xué)教學(xué)
基于教育生態(tài)觀的高職數(shù)學(xué)教育不僅要注重豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生當(dāng)前自主生活狀態(tài)、個(gè)體發(fā)展給予綜合考慮，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、探究的空間，以此來(lái)全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能，也只有這樣，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠真正成為學(xué)生日常生活自主活動(dòng)的重要組成部分，才能夠充分體現(xiàn)出生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)的自然生態(tài)教育路線，才真正有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職數(shù)學(xué)教育要想真正獲得理想改革成果，其教師就必須要及時(shí)更新教育理念，對(duì)數(shù)學(xué)教育做出全面反思，真正構(gòu)建擁有生命力且高效的數(shù)學(xué)課堂，全面滿足學(xué)生全面發(fā)展與數(shù)學(xué)教育革新發(fā)展的各種需求，促進(jìn)教學(xué)效果與效率的大幅度提升[1]。
2注重師生共同發(fā)展，堅(jiān)持以生為本
基于教育生態(tài)觀的高職數(shù)學(xué)教育改革不僅要堅(jiān)持以生為本的教育原則，還要重視教師的自我成長(zhǎng)、發(fā)展，將教學(xué)智慧充分展現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。從生態(tài)學(xué)層面來(lái)講，在課堂教學(xué)中，師生間的交流合作探究行為都應(yīng)該是自發(fā)的，且不受外界因素影響的，其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是師生能力、知識(shí)與情感，以及價(jià)值觀等方面的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，所以說(shuō)知識(shí)是展示教學(xué)智慧的重要基礎(chǔ)。而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)智慧要想將立體知識(shí)充分展示出來(lái)，在課堂教學(xué)中，就必須要注重師生良好的相互影響，并通過(guò)教學(xué)智慧的全面展現(xiàn)來(lái)促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)[2]。從教育生態(tài)觀層面來(lái)講，教師教學(xué)智慧也是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、成長(zhǎng)的重要手段，課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境，在此過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)智慧。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視師生知識(shí)、情感與能力之間的積極影響，采用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)促進(jìn)其健康動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終遵循以生為本的教育原則，也通過(guò)教學(xué)智慧的科學(xué)運(yùn)用來(lái)促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
3重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力
首先，基于教育生態(tài)觀來(lái)講，高職數(shù)學(xué)教育的目的并非只是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要通過(guò)一系列數(shù)學(xué)好活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉、拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力，提升其審美意識(shí)，真正懂得怎樣更好地生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)價(jià)值理念的傳遞，將數(shù)學(xué)思想、方法視為中心，將數(shù)學(xué)知識(shí)、方法傳授與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予科學(xué)整合，在進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，使其能夠準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而對(duì)其生活方式、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，高職數(shù)學(xué)教育為學(xué)生提供的'力量并非只是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用這方面，還有數(shù)學(xué)那種獨(dú)特的美給學(xué)生帶來(lái)的感染，以及數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)科學(xué)理論過(guò)程中那種堅(jiān)毅、永不放棄的精神給學(xué)生精神世界帶來(lái)的積極影響。通過(guò)科學(xué)整合數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅能夠?qū)⒏呗殧?shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的處理問(wèn)題的多樣方式全面挖掘出來(lái)，也能夠在講解數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，幫助學(xué)生積累更適合、科學(xué)的數(shù)學(xué)方法與思想，以此來(lái)推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，基于教育生態(tài)觀開(kāi)展的高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也有助于學(xué)生生活責(zé)任感、自信心，以及學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)與提升，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中能夠始終堅(jiān)持實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面適應(yīng)素質(zhì)教育理念的教育要求[3]。此外，在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中，數(shù)學(xué)一直都發(fā)揮著重要作用，且不論是數(shù)學(xué)公理、建模思想，還是數(shù)學(xué)原則與精神都是人類文化的精華所在，而怎樣在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中，將其數(shù)學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)人文、自然有更深入的認(rèn)識(shí)，使其能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化要求，更高效地思考交流，對(duì)生活信息作出科學(xué)篩選與處理，也是高職數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)著重思考探究的重要內(nèi)
綜上所述，在高等教育體制改革不斷深入背景下，高職數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，除了豐富文化知識(shí)的傳授外，還要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)觀為其革新發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，指明了發(fā)展方向，在此背景下，其教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、效率地不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[1]陳瑜,溫紅蕾.教育生態(tài)觀下的高職數(shù)學(xué)教育改革[J].教育與職業(yè),2014,(8):116-117.
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