初中班級管理與班級文化建設論文

2021-06-23 論文

　　摘要：班級文化建設是班級管理中不可缺少的一部分，也是促使學生健全發展的重要組成部分，更是營造和諧課堂環境的關鍵因素。所以，為了提高班主任管理質量，也為了促使學生獲得健全的發展，更為了營造出和諧的師生關系，在班級管理中，教師要轉變以往“命令式”的管理方式，要通過組織多種活動來做好班級文化建設，促使學生獲得良好發展。

　　關鍵詞：班級管理；班級文化；日記角；標志；展覽墻；黑板報

　　眾所周知，加強班級文化建設是優化班集體管理的有效方式，也是學生健全發展不可缺少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學生學習成績的高低，并不注重班級文化的建設，導致班級比較散漫、沒有生氣，嚴重影響學生的健全發展，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，班主任要注重班級文化建設，要從多角度、多方面入手提高班級管理質量，進而促使學生獲得良好的發展。本文從以下幾個方面的建設為例進行論述，為和諧課堂環境的營造做出相應的貢獻。

　　一、日記角的建設

　　所謂日記角的建設是準備一個日記本，讓學生在日記本上隨意說一說自己的感受，說一說近期的感悟、感受，寫一寫自己的學習壓力等等。這樣的設計目的就是讓學生有一個可以向人傾訴的平臺。但需要說明的是，這個日記角我設立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個日記箱。對于日記箱的設計就是讓學生將自己不愿意讓他人看到的內容寫成“一封信”，放進日記箱里，這個日記箱的鑰匙只有我有，我會周三和周五的時候打開日記箱，了解學生的動態，這樣才能打開對學生近期的表現作出準確的判斷。可見，在日記本、日記箱兩個方面的設計中，日記本中所反映的問題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學生愿意與人分享的，甚至還會有學生在這個日記本上與其他學生分享好的句子、勵志的名言等，我也會在這個日記本上寫一些鼓勵的話來鼓勵學生。而日記箱則是我與學生溝通的渠道，我會給學生回信，針對日記中的問題進行溝通、交流，這樣不僅能夠及時發現問題、解決問題，而且，對提高班級管理的質量，對學生健全的發展都起著非常重要的作用。

　　二、班級標志的設計

　　標志的設計是一個班級的象征和標志，它代表著班級的文化、班級的精神面貌。所以，在班級管理的過程中，我們要有意識的設計標志，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自己設計、自主選擇具有代表性的“標志、班級精神、口號、班風”等，引導學生在輕松地環境中形成具有個性的標志，同時，也為學生的發展做好保障工作。所以，在這部分的設計中，我們班設計了屬于我們自己的文化特色，即：標志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長空班級名稱：鷹之班班級口號：做自由飛翔，搏擊長空的霸主班級精神：奮斗、堅韌、堅強……對于上述這些，都是我讓學生自己投票決定的，首先讓學生自主設計幾組，然后，通過學生的投票找出最具有我班班級精神的，同時，我還請美術老師給我們班畫了一幅鷹的標志，并進行了裝飾成為我們的門牌，這樣學生在看到之后就會想起我們的班級精神，進而端正學生的學習態度，使學生積極地參與到課堂活動，成為課堂的一部分，同時，也能提高班級的管理質量。

　　三、展覽墻的建設

　　展覽墻的建設是指將學生的一些優秀的美術作品、書法作品、興趣制作等作品展示出來，一來是給學生的.鼓勵，讓學生在各任課教師的肯定中保持長久的學習效率；二來能夠豐富我們的班級文化，使學生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護好學生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習字；可以讓一些會書法的學生不定期的更換各個區域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書角等這些漢字進行替換，這樣也是展示的機會。而且在這個過程中，我們還有興趣制作的平臺，讓學生在課下手工制作的作品展示出來供其他同學鑒賞等。總之，在這部分設計中，我們要充分的利用起來，讓學生在展示中找到自信，在肯定中體會樂趣，進而，為高效課堂的順利實現做好保障工作。

　　四、黑板報的設計

　　黑板報的設計從內容還是圖案，又或者是字體等都是學生、教師關注的對象。所以在這個過程中，教師要充分利用黑板報，要捕捉史實、符合節日特點、節氣等，比如清明節、母親節、環球日、端午節、父親節、建黨節、立秋、抗戰勝利日、教師節、中秋節、國慶節、寒露等，這樣的板報設計不僅能夠開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率，而且對學生人文素養的形成，對班級文化建設質量的提高都有著密切的聯系。所以，我們要充分發揮黑板報的作用，要促使學生在輕松地環境中獲得良好的發展。總之，在素質教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來做好各方面的設計，這樣不僅能夠給學生營造出和諧的環境，而且，還能讓學生在豐富的班級文化中提高學生的課堂參與度，同時，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

　　參考文獻：

　　李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設［J］.讀寫算：素質教育論壇，2015（7）.

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