摘 要：摘 要 ：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學英語教
關鍵詞：大學英語教學論文發表,發表英語教育教學論文,英語語法教學論文投稿
摘 要：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學英語教學中融入中國文化具有重要的現實意義。從當前大學英語教學存在的不足入手，分析大學英語教學中融入中國文化對文化交際平等的積極作用和對語言教學的意義，進一步提出在大學英語教學中融入中國文化的具體策略。
關鍵詞：
關鍵詞：大學英語教學；中國文化；文化傳承
美國著名學者C·克拉姆契（Claire Kramsch）在《語言與文化》一書中提到，語言表述著、承載著以及象征著文化現實。由此可見，"語言"與"文化"是兩個密切聯系的要素。語言不僅是文化的載體，也是文化的一個重要內容，語言是人類溝通交流的媒介，是不同地域之間實現文化交流的橋梁，為文化的輸入與輸出開辟了新的道路。對大學生而言，語言的學習不應只停留在語言知識與語言運用方面，外語教學也并非單純指英語教學，還應包括更加豐富的文化內容。
二、在大學英語教學中融入中國文化的意義
（一）對文化交際平等的積極作用
語言的跨文化交際不僅包括學生對英語語言文化的輸入與吸收，也包含了學生對中國文化的輸出與傳播。可見跨文化交際是一種雙向互動的文化交流活動，尤其是在世界文化多元化發展的背景下，跨文化交流也成為了促進人與人之間溝通交流的一個重要組成部分。
學生在進行文化交際過程中，不僅要掌握英語語言表達技能，了解西方文化，還應在英語學習與英語交際中展現中國文化的魅力。學生在大學英語課堂中，除了學習英語知識、了解西方文化背景，還要熟知中國文化，秉承"西為中用"的思想理念，促進跨文化平等交流與發展，向更多西方人呈現中國文化。只有當中西文化平等交流、協調發展時，學生的英語語言能力與跨文化交際能力才能得到根本提升。
（二）對語言教學的促進意義
從語言的本質來看，它是民族和地區文化的主要表現方式，是文化中不可或缺重要分支。語言與文化是相互影響、相互促進的關系，語言無法脫離文化而單獨存在，同時，語言又受文化影響，表現和反映文化。在以往的大學英語課堂中，往往會出現這樣的情況，教師在邀請學生就某一現象發表自己的觀點時，學生存在因不了解西方文化而不敢或不愿開口的情況。由于學生對中國文化的認知與理解程度遠遠高于西方文化，此時將中國文化融入大學英語教學，通過英語教學，運用英語來傳遞中國文化，學生對中國文化的'情感動力就會進一步轉化為了解西方文化的情感動力，從而降低學生對西方文化的情感障礙，語言學習的阻礙也會相應減少，輸入更多能被學生理解的文化能使他們順利融入英語學習課堂，最終使得學生將隱性知識轉化成永久性知識。
三、當前傳統文化對大學英語教學的滲透不夠
（一）過于注重英語文化的導入，忽視中西文化之間的聯系
在高校教育體系中，大學英語教學屬于外國語言教學的范疇，大學英語課程也是大學生的必修科目，可見高校對英語教學的重視程度。另外，大學英語四六級考試也明確了大學英語不可替代的作用。而當前大學英語教學的實際情況是，大部分學生學習英語并不是出于對英語語言的興趣，而是為了修足學分順利畢業，或者是為了通過大學英語四六級考試，而這也間接導致了大學英語教師在課堂教學中的隨意性。
（二）過于夸大母語文化的負遷移作用
從教學層面上看，所謂的"遷移作用"，主要就是指學生已學知識對未學知識知識造成的影響，若學生的已學知識能夠對未學知識的學習起到促進作用，就是正遷移；若學生的已學知識對未學知識的學習起到阻礙作用，就是負遷移。長期以來，許多語言學家將母語與母語文化視為阻礙外語學習的因素，過于夸大母語文化的負遷移作用，對于母語文化的正遷移作用卻沒有給予太多關注。
四、大學英語教學中融入中國文化的具體策略
（一）挖掘與中國文化相關的英語輔助教材資源
在實際的大學英語教學過程中，教師可充分挖掘與中國文化相關的內容作為英語學習的輔助教材，為學生擴展中國文化的英語學習資源，豐富學生的英語學習生活。
此外，教師也可向學生介紹與中國文化相關的祝福語：Business flourishes（生意興隆）；Money and treasures will be plentiful（招財進寶）等。通過為學生擴展中國文化的英語學習資源，擴充學生的英語詞匯量，使之進一步了解博大精深的中國文化。
（二）結合中西方文化開展大學英語教學
學生只有在深入感受與體會中國文化的基礎上，才能比較出中國文化與外國文化的差異，發現英語學習中存在的更有活力的事物，從而積極主動投入到英語學習中。由此可見，大學英語的學習無法脫離中國文化，即脫離母語文化內容獨立實現的，在語言表達方面，若不通過母語和中西方文化差異對比，會導致語言理解不準確，因此，在運用英語進行交流時，母語文化也必須參與其中。需要注意的是，教師在對英語與中國文化進行比較時，應盡可能弘揚與傳承中國文化精髓，只
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