1引言
隨著時代的不斷發展，以人為本的管理理念應運而生，它所反映的是在新的時代背景下，人們又重新認識了自我的價值，同時也反映出了新時代人的地位的提升。以人為本在近年來成為了各界普遍關注的熱點問題之一，教育界也不例外，但是將以人為本的原理應用到高校教學管理工作中的系統研究卻少之又少。因為缺乏系統的研究，高校教學管理中的以人為本就沒有得到充分體現。所以，為了深化高校教學管理理論的研究和開展高校教學管理實踐工作，對以人文本的教學管理理論進入深入研究是非常有必要的。
2高校以人為本教學管理概述
在高校的教學管理中應用人本管理，是當代素質教育應當追求的一種管理模式，因其作為一種現代的管理思想，它也就具有了特定的時代內涵。
2.1以人為本管理思想的內涵
以人為本的管理理論是以人本主義心理學及行為科學為基礎而產生的，最開始主要是企業管理在應用人本管理理論。以人為本的企業管理理念強調對人的理解與尊重，在此基礎上，通過激勵手段來激發人的潛能和實現人的自我價值。人本管理強調人是主體，具體包括兩層含義：第一是強調人在管理中應該是處在主導地位的；第二則是通過以人為本的管理活動，來實現組織高效運轉的目標。人本管理是與物化管理相對應的，人本管理從管理的對象上來看，其是對人的管理、依靠人的管理以及為了人的管理。而物化管理則是把員工當機器的延伸，當完成任務的工具，物化管理只關心任務和做事，不關心人的狀況和需求。總而言之，只有通過人本管理的方式，才能充分發揮人的能動性。
2.2高校人本管理的含義
高校的人本管理是人本原理在高校教學管理中的一個運用，它是把人作為管理的主體，管理工作始終是圍繞關心人、尊重人和發展人為前提來展開的。利用和開發校園人力資源來服務于高校組織內外的利益相關者，在實現學校目標的同時又關注了學校成員的個人目標，從而實現了雙贏的管理。具體來說，高校的人本管理首先應當是以校園師生的成長和發展為根本的，在學校的管理系統中，管理的對象和主體以及產品都是人。以人為本就是要做到尊重師生的意愿和成長發展規律，但這種尊重不僅僅是流于表面的，更重要的是精神層面的尊重，要用精神層面的引導來引導師生的價值的選擇和生存觀念，使學校的目標與個人價值追求不相違背，從而實現組織的持續發展，同時又使得組織中的個人也得以自由而全面的發展。其次，高校不應該將以人為本作為其辦學特色，而應將其作為指導思想。所以，在高校管理工作的細節中，也應該貫徹人本的思想，比如說教育目標的制定應充分考慮學生的發展和接受能力，學校環境要有利于學生的全面發展，管理決策的制定與執行更應充分聽取廣大師生的意見與建議。在這些具體的'工作之中都應體現出人本的思想。
3以人為本的高校教學管理內容
3.1以學生為本
學生是一所高校存在的客觀依據，也是學校的生存之本。如若一所高校沒有了學生，它也就失去了存在的意義，因為沒有學生也就意味著不再需要教師、教學設施與設備以及各種管理等與之相關的內容。此外，學生進入高校學習實際上也是一個交易的過程，既然知識的獲得具有了交易性，廣大學生為自己的高等教育及學位的獲取買了單，那么高校就應該以一個服務者的姿態而存在，因而高校有義務向學生提供優質的服務，所以其需要以人為本滿足學生的教育需求。伴隨著我國教育事業的不斷發展，高校之間的競爭也日趨激烈，那么學生選擇高校的依據便是高效的辦學質量，所以那些在辦學中能夠做到以人為本的，能夠將學生利益放在首位的高校自然而然就會受到廣大學子的親睞，所以這種良性競爭促進了高校以人為本管理的發展。此外，學生也是高校的發展的根本，只有對學生通過以人為本的管理，才能使之成為社會所需要的人才。
3.2以教師為本
教師作為學校教育教學任務的主要實施者，是學校不可或缺的重要資源。無論是在學生的培養工作方面，還是科學研究和社會服務工作，最主要的實施者還是教師，所以在學校的人本管理中，教師也是一個不可忽略的被管理者和管理的參與者。而教師的積極性及工作態度直接關系著學生教育質量的好壞，要使學生對學校的教學工作感到滿意，那么必須通過教師這個角色來實現，所以基于這一點，高校的人本管理中不應該缺少以教師為本這一內容，只有對教師實行以人為本的管理，充分考慮其發展需求，才能進一步落實好學校教學工作中的以人為本的管理。當然，以學生為本和以教師為本二者之間并不互斥，而是相輔相成的，學校在管理工作中不應該偏廢任何一個方面。處理好二者的關系，才能從根本上推進以人為本的教學管理工作，建立新型的師生關系，進而使我國教育事業不斷向前發展。綜上所述，以人為本的教學管理工作，其核心就是要充分發揮人的主觀能動性。在新型的教學管理工作中，人既是管理的主要對象，又是管理的重要資源，這樣才能充分體現人的價值，將人力資源在高效管理工作中加以充分運用。所以在今后，教學管理工作中應該更多地融入人性的元素，這是以人為本思想的要求。
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