一、通過正確的與錯誤的比較，鞏固正確的舞蹈動作
在中職學校舞蹈教學中，學生們對舞蹈動作的練習，不可避免地對對某些動作出現理解上的偏差，從而導致練習時動作要領把握不到位，進而引起肢體和動作上的變形，出現錯誤動作。對此，教師必須正確看待學生出現的錯誤動作，不可過于急躁地訓斥學生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學，例如：可以將一位動作做得正確而標準的同學和一位動作做得不正確的同學同時進行展示，讓其它同學親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學生非常容易地發現合理動作技術和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學生發現錯誤動作和正確動作之間本質上的差別，使他們真正學會并掌握糾正錯誤動作的要領。
二、通過不同類型或關聯動作的比較，區分把握舞蹈動作
在比較教學教學法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學，還可以根據不同類型或關聯類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區分，將相關聯的動作置于近似行列，從而讓學生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質差異這強烈對比，進而讓學生更加清晰、更加深刻地區分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會相通的聲樂、相融的美術和相聯的技藝，體悟以人體動作為表現手段的藝術形式這舞蹈的真正深刻含義，區分生活動作與舞蹈動作的藝術價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進而讓學生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動作表達出真摯的.思想情感。例如：通過對簡單而基礎的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學生們區分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學的整體教學質量和效率。
三、通過借物言情的形象比較，關聯把握舞蹈動作
舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經常出現模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發揮傳統優勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質，進而使得學生能夠快速理解和掌握好模仿的要領。采到這種借物言情的形象比較教學法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學生來說，教學效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學生更好地掌握關鍵性和要領性的舞蹈動作。
四、結束語
運用比較教學法進行舞蹈教學，具有非常良好的效果，但在具體教學實踐中必須要有一定的針對性加強運用，切莫盲目地在任何時候、任何情況下都將比較教學法加以運用。比較是了解和掌握不同內容的一種方法，它的根本目的就是通過比對提升理解和認識層次。因此，在采用比較教學法時，越是采取針對性越強的比對，教學效果就越好。
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