一、以“動機”激勵學(xué)生
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動機，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激勵學(xué)生興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。如在講述畫圖軟件、多媒體作品設(shè)計、Word文字處理等教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入語：“在節(jié)日的時候，你們?nèi)绾问褂眯畔⒓夹g(shù)工具，為幫助過自己的朋友、家長、老師送節(jié)日的禮物？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這個時候，教師可以對學(xué)生示范如何運用信息技術(shù)制作卡片、溫馨的祝福語、鮮花或者物品，學(xué)生表現(xiàn)活躍。在這個教學(xué)活動中，教師激發(fā)學(xué)生感恩的動機，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、以民主教學(xué)風(fēng)范激勵學(xué)生
傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為了消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師應(yīng)該營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的個性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到激勵教育的目的。為此，教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)該與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點與看法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的個性與勇氣。此外，教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生個性上的差異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。這一切都需要教師在教學(xué)活動過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和固有的知識經(jīng)驗，設(shè)計富有開放性和探索性質(zhì)的問題。同時，教師可以運用信息軟件，為學(xué)生營造探究問題的平臺。如教師可以精心設(shè)計一些小問題、小課題或者探究的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對待學(xué)生在討論問題過程中出現(xiàn)的問題，采取寬容的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能真正發(fā)揮民主的激勵作用。如在教會學(xué)生信息文字輸入的時候，教師可以讓學(xué)生去思考：采用什么文字輸入法才是最佳的？學(xué)生在民主的'環(huán)境中，思維很活躍，紛紛表達(dá)對文字輸入法的看法。如有些學(xué)生認(rèn)為五筆輸入法雖然打字速度快，但是記憶字根卻比較困難。有些學(xué)生認(rèn)為拼音輸入法雖然比較容易學(xué)，但是有些生僻字卻不容易輸入……這樣，學(xué)生在民主教學(xué)氛圍激勵下，在掌握文字輸入法基礎(chǔ)上，也有利于培育創(chuàng)造性思維。
三、采用競爭的方式激勵學(xué)生
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中，如果執(zhí)行任務(wù)操作難度比較低，思維強度比較弱，就很難產(chǎn)生競爭的刺激作用。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以采用競爭的激勵作用，設(shè)置難度，吸引學(xué)生去努力挑戰(zhàn)，這樣才會有競爭的刺激效果產(chǎn)生。因此，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行合理拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我設(shè)計和自我選擇，開發(fā)學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。如在講述鍵盤與鼠標(biāo)的基本操作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是機械訓(xùn)練的方式，這很難激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以設(shè)計一些符合低年級學(xué)生身心發(fā)展特征的益智小游戲。如打地鼠、帶著字母的俄羅斯方塊、一些數(shù)字游戲等。通過游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。同時，通過游戲的競爭方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、采用激趣方式激勵學(xué)生
小學(xué)生思維形式以感性認(rèn)識為主。在剛剛接觸信息技術(shù)課的時候，會覺得信息技術(shù)課有一種神秘感覺，進(jìn)而產(chǎn)生對知識的探究欲望和濃郁的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生容易感到信息技術(shù)知識的枯燥、操作上的乏味、任務(wù)的艱巨，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。為此，教師應(yīng)該抓住興趣點去激勵學(xué)生，在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上充分體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生體驗快樂。當(dāng)學(xué)生在一種和諧與輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，就容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣就能輕易被激發(fā)。如在教學(xué)“畫圖”軟件的時候，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)各種繪圖軟件。因此，教師可以設(shè)計多個畫圖任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如教師可以設(shè)計“填色高手”“明快的線條世界”“神奇的克隆”“會跳舞的曲線”等富有趣味的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)采用信息技術(shù)畫圖的技巧，掌握繪制圖形的基本技巧和基本方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以借助任務(wù)的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，吸引學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)中英文打字的時候，對于打字速度比較快的個人或者小組，可以要求他們在網(wǎng)絡(luò)打字平臺上多練習(xí)一次打字，激勵他們不斷去挑戰(zhàn)自我，獲得成功的愉悅感。在學(xué)習(xí)畫圖軟件的時候，對于成功完成任務(wù)的學(xué)生，可以布置要在三分鐘之內(nèi)完成的金山繪畫練習(xí)。通過一連串的任務(wù)挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生朝更高一級目標(biāo)努力，令學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受。
五、采用激勵性評價方式培育學(xué)生的自信心
在激勵性評價上，一味采取表揚的態(tài)度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，不能對自己進(jìn)行合理公正的判斷。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，如果不能正確把問題處理好，就會有不健康的心理產(chǎn)生。需要注意的是，激勵與表揚是不同的，在激勵的時候需要恰當(dāng)?shù)呐u，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行委婉的指正，讓學(xué)生意識到自身存在的不足，在改正缺點的過程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這就需要教師在采用激勵性的評價方式上，做到褒貶恰到好處。如教師在看到學(xué)生操作計算機系統(tǒng)時出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該使用委婉的表達(dá)方式指出學(xué)生存在的不足。像“作業(yè)完成不認(rèn)真”“太潦草與馬虎”等嚴(yán)厲的評語，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如用“下一次認(rèn)真一些，那就更好了”“只要用心去做，肯定能非常漂亮地完成作業(yè)”等語句進(jìn)行評價，學(xué)生更容易接受，就會自覺改正自己的缺點與不足，學(xué)習(xí)積極性也會提高。此外，因為信息技術(shù)課程大多數(shù)是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行的，教師可以采用多媒體控制軟件，對學(xué)生的作品與操作過程進(jìn)行展示，同時開展有效評價，學(xué)生也能自主參與到評價中。教師也可以設(shè)計一個主題網(wǎng)站，上傳各種微視頻、自學(xué)任務(wù)卡、課后檢測等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以把自己的作品上傳到網(wǎng)站，讓其他學(xué)生對此進(jìn)行評價。這種評價互動，能激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種激勵。
六、根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計個性化的激勵策略
信息技術(shù)課程的一個顯著特征，就是操作性、實踐性和探究性。因此，信息技術(shù)課程應(yīng)該是輕松活潑的，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上是豐富多彩的。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計個性化的激勵策略。如具有較強組織能力的學(xué)生，可以讓他組織小組成員設(shè)計教學(xué)游戲。動手能力強的學(xué)生，可以讓他設(shè)計一款打字游戲，讓學(xué)生更快地熟悉鍵盤。有表演欲望的學(xué)生，可以通過屏幕演示自己的操作過程。這樣，學(xué)生掌握了知識和學(xué)習(xí)技巧，其他學(xué)生也得到激勵。
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