積極心理品質( Character Strengths) 是指在先天潛能和環境教育交互作用的基礎上，通過個體的認知、情感和行為所反映出來的一組積極心理特質，這些心理特質影響或決定著個體認知、情感和行為方式的積極取向，繼而為個體擁有幸福的人生奠定堅實的基礎。20 世紀末期，積極心理學就提出，心理學的研究取向應該是人實際的、潛在的、具有建設性的能量和美德，從積極的角度來解讀人的內心世界，關注人的健康、幸福以及和諧的發展。每個人都有自我認識、自我實現、自我超越的需要，這種需要會激發人內在的積極潛力，使之不斷完善。
由此，大量探索積極心理品質的研究與理論應運而生，Seligman 和Peterson 通過對大量文獻的研究發現，積極心理品質在各種文化背景中都普遍存在并受到重視，并歸納出人類本性的六種核心美德，這些美德又分別對應著二十四種積極心理品質。教師的內心世界是否積極樂觀，對于塑造學生的品格修養尤為重要，一個時刻散發著正能量的教師，會潛移默化地影響學生的理念，從而培養學生的積極心理品質。同時，教師的積極心理品質影響教師自身的身心健康以及教師的專業發展，教師的積極心理品質也是教師職業幸福感的來源。因此，教師積極心理品質的培養有重要的意義，教師應該具備以下積極的心理品質:
一、崇高的信仰
信仰是經過對人生意義、人類本性、事物發展規律、人類內心演化進程、價值觀等現象及問題進行漫長而艱難探索并逐漸形成的一種終極人生追求。一名合格教師的信仰應該始終與黨和人民的利益保持高度的一致，并隨著不同歷史時期的發展不斷演化，積極倡導時代精神，教師要用自己的言行操守、道德素養、價值認知來引領時代的發展進程，用自己的經驗教訓、生活態度來點燃學生對美好事物的向往，繼而培養出對祖國文化傳承、時代發展需要、未來創新理念都有所建樹的新時代人才。
二、自制、謹慎、謙虛
自制是指人能反思并壓制自己在第一時間內自發產生的第一次沖動，并策劃和啟動自己經過反思后深思熟慮的行動計劃。具體過程是通過對自身需要的節制、對自己情緒的調節、對自己觀點的反思、對自己行動的控制等，來達到自己的行為準則標準和行為目的。例如，當教師在課堂上被冒犯，會產生憤怒和發火的沖動，此時如何調節情緒后策略而有效地處理這個違紀行為，就是自制的表現。謹慎是指不沖動，不做后悔的事，在反復確認后再行動或發布命令。謙虛的人不過分地表現自己，不吹噓，不喜歡出風頭，能夠巧妙地應對別人對自己的夸獎和贊揚。因此，教師應首先對自己有合理的認知，包括自己的優點和缺點，并以此創設機會體驗成功，以滿足個體的'內心需要，從而獲得自信與成功。通過與他人合作，全面了解自身及他人特點，學會謙遜及審時度勢。
三、熱愛學習
熱愛學習的人能夠在沒有外部誘因的條件下，出于內在動機去自主學習，他們在學習活動中體驗到知識的滿足感和智慧的愉悅感，而這種內心感受是迫于外界壓力而被動學習的人無法體會的。陶行知先生曾經說過: “出世便是破蒙，進棺材才算畢業”這句話就是對教師學識的最好詮釋。教師時刻站在教育教學理論的最前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、努力拓展，這些都是教師的基本特質。過去講，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，現在看，這個要求已經遠遠不夠，教師應該具有海納百川的情懷和氣度，這其中包括學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在細節處給學生以引導和幫助，這就需要教師有不斷充實自己的欲望和行動。
四、友善、愛
友善是指對他人表現出的仁慈、慷慨、樂于幫忙。重視別人的內心感受，理解別人的難處、同情他人的痛苦，甚至有時會為了幫助別人而表現出舍己為人的無私情懷。教師對于學生的關愛就體現得淋漓盡致，這不僅是人的天性使然，更能代表教師的無私本心。對于那些心理認知欠缺、自身行為控制力較弱的學生，教師應給予特別的關注，從深層次理解他們的內心世界，多角度分析問題發生的誘因，并采取積極有效的辦法加以解決，而絕不能僅僅采取簡單粗暴的方式來加以訓斥，從而加重孩子的逆反心理。愛是一切教育的前提，是教育中最為生動也最重要的元素。“捧著一顆熱心來，不帶半根草去”就是教師奉獻精神的真實寫照，也是教師職業幸福感最根本的來源。
五、寬恕
寬恕是指原諒那些曾經冒犯過我們尊嚴或者侵犯過我們利益的人。作為教師更應該學會體諒和寬恕，即使孩子犯了錯誤，也應該使孩子得到理解、受到尊重、得到寬容，這也是馬斯洛需要層次理論中高級的心理需要。好的教師能夠既懂得尊重學生，使學生充滿自信，又能通過尊重學生的內心世界，而加以有效疏導。教師要平等對待每一個學生，針對不同學生的個性特點，實行尊重差異、尊重需要、尊重習慣、尊重表現、尊重錯誤的“五尊重”教育。教師不僅是知識的傳授者，更是學生精神世界的引領者，因此，優秀的教師應該具備良好的心理品質，熱愛學習、愛學生。學生作為祖國未來發展的基石，而教師就是這些完美基石的發現者和締造者。
作為新生代的教師，將自己的全部精力和滿腔真情獻給祖國偉大的教育事業，應該感到無比的光榮，時代的精神也必將引領我們在教書育人的工作中不斷超越自我創造新的佳績。
