本文主要從教育心理學(xué)理論出發(fā)，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討電路基礎(chǔ)的改革途徑，提出應(yīng)尊重學(xué)生基礎(chǔ)、從實(shí)踐應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
一、引言
電路基礎(chǔ)是電類、信息類和計(jì)算機(jī)類大一新生必修課程，作為專業(yè)基礎(chǔ)課并且是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，電路基礎(chǔ)課程在所有課程體系中的地位是非常重要的。根據(jù)高等教育心理學(xué)理論，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過程。本人從參與電路基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合高等教育心理學(xué)理論來探討電路基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出一些改革方法。
二、存在的問題
1.根據(jù)高等教育學(xué)的建構(gòu)主義理論，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教師的，而是已形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
大一的新生，現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要源自高中的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)方法，西南林業(yè)大學(xué)作為二本學(xué)校，招生分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)線下端，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在某些方面的不足，比如：高中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱;學(xué)習(xí)的積極性、自覺性不足;學(xué)習(xí)方法上有所欠缺等。但教師往往在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的原有水平，制定的教學(xué)計(jì)劃，教授的教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)手段均應(yīng)有所改變。
2.電路基礎(chǔ)作為一門工程性較強(qiáng)的課程，應(yīng)注意理論性知識(shí)和實(shí)踐操作性的結(jié)合。
電路基礎(chǔ)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步情況，理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例分配不合理問題還有重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)的問題。
3.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)理論，重新安排教學(xué)內(nèi)容。完全按照課本章節(jié)來講課，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。傳統(tǒng)的電路基礎(chǔ)講課過程是這樣的：
這種教學(xué)過程，容易使得學(xué)生無法從全局的眼光來學(xué)習(xí)課程，也就是說無法將具體所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科結(jié)構(gòu)。應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的理論儲(chǔ)備(電磁方面的基礎(chǔ))，然后從整個(gè)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接制約學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在大學(xué)教師在教學(xué)中，容易忽視學(xué)生的積極性的問題，課堂教學(xué)結(jié)束后，往往對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不多，此外現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及程度高，課后試題均能找到答案。作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重，而這一情況往往給教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為學(xué)生都比較好的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致錯(cuò)誤評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、提出的改革
目前，很多關(guān)于電路基礎(chǔ)的教學(xué)改革，主要是針對(duì)以下幾點(diǎn)：
一是教學(xué)方法上的改革;二是通過比較分析，從幾大名校的電路基礎(chǔ)安排來指出自身的改革方向;三是針對(duì)電路基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來改革。任何課程都是針對(duì)學(xué)生的，且由教師來主導(dǎo)的，所有的教學(xué)過程中離不開教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)，要充分地分析教師和學(xué)生以及知識(shí)掌握的特點(diǎn)，因此提出以下改革建議。
1.理論教學(xué)改革。
(1)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出發(fā)，合理設(shè)置作業(yè)的難度，建立一個(gè)能夠反映電路基礎(chǔ)重難點(diǎn)的試題庫(kù)，此試題庫(kù)為教師自出，以便防止抄襲答案的現(xiàn)象。
(2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)順序，增加電路基礎(chǔ)所需要的物理知識(shí)章節(jié)。
(3)理論教學(xué)中適當(dāng)引入生活中的電路實(shí)例，向?qū)W生展示電路的作用及魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如最簡(jiǎn)單的手電筒，電磁式萬用表，電容開關(guān)等。
2.實(shí)踐教學(xué)改革。
(1)對(duì)于電路基礎(chǔ)這門課程，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)驗(yàn)中提供了實(shí)物直觀，有利于學(xué)生理解電路的理論問題，并能夠主動(dòng)地去探索和了解。電路基礎(chǔ)的以往的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)生的理論理解，但是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力促進(jìn)不大。
(2)電路仿真與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師教授學(xué)生使用電路仿真軟件，要求學(xué)生在每次實(shí)際實(shí)驗(yàn)前，先用仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與及參數(shù)的調(diào)節(jié)，通過增加這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路原理的理解。
四、結(jié)語
課程的改革并不是憑空的理論，而應(yīng)該是聯(lián)系學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，在教學(xué)過程中應(yīng)該聯(lián)系教育心理學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力與及為后續(xù)的電路課程做好鋪墊。
- 相關(guān)推薦
【結(jié)合教育心理學(xué)理論,探討電路基礎(chǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
教學(xué)探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文06-14
教育理論與實(shí)踐的結(jié)合性探討論文07-04
幼兒心理健康教育的探討論文06-21
對(duì)業(yè)余游泳訓(xùn)練心理教育的探討論文06-20
教育心理疏導(dǎo)及其路徑探討論文06-20