一、 自我教育的內涵、現狀及進行自我教育的必要性和可能性
自我教育在中學生思想品德形成中占有十分重要的地位，也是學校對學生進行思想品德教育的一個重要組成部分，所謂自我教育，就是指“個人為形成良好的思想品德而自覺進行的思想轉化和行為控制過程。”當中學生有了自我教育的愿望和能力后，就能自覺積極地獲取知識，努力探求真理，并嚴格地進行自我認識、自我評價、自我監督和自我訓練，有意識地控制自己的言談舉止，調整個人與集體之間的關系……這對培養未來學生的良好素質，“心理健康”，造就“四有”新人，都有著無可估量的作用。而一切外部的教育因素，也只有與個人的自我教育結合起來，才能取得應有的效果。
從目前我國的現狀來看，大多數中學生由小學進入初中學校，在三年學習期間，正是處在從少年期進入青春期，個性形成的重要時期，自我認識的意向和能力也是日趨成熟，所以，如何通過各種教育渠道，引導他們進行自我教育，不僅是必要的，也是可能的，從另一方面看，中學生中許多人還缺乏完整的認識和足夠的思想準備，再加上目前社會上的種種外部不良影響等等，中學生自我教育就顯得更為重要了。
中學生自我教育能力的培養，單靠教師直接教導學生應該“怎么辦”是不行的，而要啟發學生自覺地意識到“我應該怎么做”，喚起學生的思考，做出相應的選擇，并付諸行動，這比教他們如何應付考試、如何掌握知識，甚至比發展其它任何智力，培養其它多種能力都更困難，同時，中學生自我教育的意愿和能力，也不是一朝一夕能形成的，這樣必須通過多種多樣的活動，使學生自我教育能力，得到鍛煉和提高，學校教育是“系統工程”，要培養健全的人格和學生自我教育的能力，單靠某一位教師、某一科教學當然是難以完成的，然而，從微觀的角度看，心理學教育這門研究人的心理的學科及其教學，對中學生的自我教育卻實有著特殊重大的作用。
二、 培養學生自我教育能力的步驟和具體措施
鑒于上述認識，通過幾年來的教學實踐，結合心理學教學，我主要從以下幾方面，來對學生進行自我教育的。
第一，通過問卷調查，首先讓學生認識自我，培養其自我評價的能力。自我教育是建立在自我意識的基礎上的，古人曰“知己知彼，百戰不殆”。為了使學生能夠自我認識、自我分析、自我批評，我結合心理學教學，在所學《意志》、《能力》、《個性》、《氣質和性格》等章節時，搞了《意志氣質自測》等問卷調查和個人評定，這樣既有利于學生掌握理論又加深理解，同時又了解了自己意志、興趣、能力、性格、氣質等心理品質和優劣，這樣在工作、學習、生活等方面對自己的心理品質可以揚長避短，以增強自我意識，培養其自我評價的能力，進一步正確地評價別人和自己的言行。
第二、通過講授教學內容，激發學生自我教育的愿望。在教學過程，幫助學生明確意識到：社會、家庭、學校對我們中學生來說，在職業上所提出的各種要求，并使學生相信它的正確性，并確信只要經過努力可以達到這種要求，是實現學生自我教育的動機，為激發學生自我教育的這一重要一環，因為只有明確這一點，學生才有了信心，才能產生自我教育的動機，為激發學生自我教育的愿望和動機，我列舉了歷史上古今中外教育家、科學家具有高尚道德情操和為教育學事業振興，而廢寢忘食工作的先進事跡(如科學家錢學森)，使學生認識自我教育對形成高尚道德的意義，使學生在仰慕名人名家的成績、情操的同時，產生自我教育的動機，在講心理過程知、情、意三者之間關系時，我引用了“知之深則愛之切”這一句古語，教育學生只有了解細、認識深，才會產生深刻強烈的情感，才會產生強烈的意志力，才能提高認識的效率。在培養人以及四化建設中的作用，那么我們就能熱愛其本職工作，就可能千方百計克服困難，發揮意志的推動作用來完成四化建設大業。
第三、通過心理咨詢，消除心理疾患，幫助學生對不良行為進行調節。我們人不但身體上會產生疾病，而且在心理上也會出毛病，這就是心理疾病。據《健康咨詢報》報道，國家教委的一份調查報告證實：我國青少年學生心理疾患日趨增多，但仍未得到社會和家長的警覺和重視。為維護學生的心理健康，消除其心理疾患，我結合心理學教學和利用業余時間，對在校學生進行心理咨詢活動，這樣，先后對在生活、學習等方面出現心理疾患的同學，進行了心理上的指導，使其健康的成長。
三、 實踐效果與體會
通過以上活動，從近幾年來的情況看，獲得了比較好的效果。下面我從學生的作業和心理咨詢情況摘到了一些事例，以見一斑。一位學生寫道：“學習心理學，我懂得了‘知人難，知己更難’的道理。認識自己的心理品質，克服缺點，發揚長處，對于將來意義是非常重大的。”另一位女同學這樣寫道：“現在我把一個中學生特有的熱情和力量，都投入到各科學習中，在生活上我約束自己的情感，前些天我無意中發現同班同學送來小紙條，他說他愛我，并說愿意和我交朋友，這不平常的紙條，深深地打動了我，第一次接觸這樣的事，心理異常不平靜，差點偷偷哭了。說真心話，那位同學是值得去敬佩的'。通過老師的心理學講座，我心想我還小還很幼稚，我的學業未完，我夢寐以求的事業還未開始，決不能過早地談這事，于是，我很快平靜了自己，婉言拒絕了他，全身心地很快投入了學習中……我很高興，學習心理學我懂得了這么多，它使我變得更成熟了。”……
這些感人肺腑的語言，真摯坦露的情感，對于一個從事政治學教育的人來說，是一種莫大的鼓舞，也正是從這種反饋之中，從這些中學生的身上，我看到了祖國未來教育的希望，政治學教育及其理論，對學生自我教育的實踐，使我深深體會到：
第一、要培養學生的自我教育能力，教師首先應成為一個“自我教育”的楷模，這里包括教師要熱愛自己所從事的事業和自己所教的學科，如要求學生能控制自己的情感，不意氣用事，教師首先在課堂上和日常生活處理問題，表現情感時，要做到“喜怒有節，憂思有度”也就是說，教師本身所具備的人格力量，對學生潛移默化影響，直接作用于學生自我教育的效果。
第二、要建立融洽的師生關系，師生之間要真摯的情感交流，才能在課堂上有默契的配合，成功的教育是用真情實感來感化學生的，使學生對教師產生依賴感，要培養學生的自我教育能力，這一點尤為重要，俄國教育家烏申斯說：“科學的教育的作用，只有當它不僅影響到智力，而且影響到心靈和情感上時，它才能見成效”。所謂“心靈”上的影響，筆者認為主要是指人格上的影響，是通融、信賴情感對受教育者自我教育能力的影響。
總之，如何培養提高學生自我教育的意愿和能力，發展學生良好健全的人格，是當前對學生進行政治思想教育的一個重要組成部分，在發展學生智力，培養其多種能力的同時，也必須注意對學生非智力因素的培養。外在的教育因素也只有與學生的自我教育緊密結合起來，才能成為可能，這是因為并不是消極被動地為環境所決定。人們一旦掌握了正確的觀念、觀點，有了辨別是非、判斷善惡和審辨美丑的能力，他就會有分析有選擇地去接受抵制外界的影響，或者通過改變環境來能動地發展自己的心理品質。
以上僅是我在政治學教育中，如何培養中學生自我教育能力的一點初步嘗試和粗淺體會，拋磚引玉，希望引起同行們對這一問題的關切。
