近年來，關于道德教育與心理健康教育的研究已成為我國教育界廣為關注與探究的重要課題，許多專家和學者紛紛著書立說，發表真知灼見，但大部分研究都把大學生作為研究對象，同時很多研究仍停留在理論層面。筆者在平時的教育教學過程中，遇到很多案例，如有的學生被認為品行良好，但存在嚴重的心理問題，最終違反學校規章制度。有的學生雖然心理素質好，但在日常生活中卻缺乏基本的道德素養。道德教育和心理健康教育就像左膀右臂，少了一條，人就會失去平衡。鑒于此，本論文在實踐中探討道德教育和心理健康教育相結合的途徑，為高中的道德教育和心理健康教育帶來新思路，提高道德教育和心理健康教育的實效性。
一、道德教育和心理健康教育相整合的理論
源泉中學生道德教育與心理健康教育是兩種不同性質的教育，盡管它們同屬于大德育 ( 廣義德育 ) 的重要組成部分 ， 但各自有著自己的獨立性，二者之間存在著明顯的差異，它們在內容、方式方法、出發點、直接目標、角色要求等方面存在很多差異。但二者都屬于育人的工作 ， 在總目標上是一致的，即塑造一個完整的人。二者有機結合，才能培養學生具有高尚的道德情操，形成健康的心理品質。簡而言之，即在“以德育德”“以心育心”的同時，注意“以心育德”和“以德養心”，為新時期我國的道德教育注入新的“源頭活水”。
二、道德教育和心理健康教育相整合的實踐探索
1. 聚焦內容創新的切入點：主題呈現。要使道德教育和心理健康教育在中學教育實踐中有機結合，各學校必須根據本校實際，因地制宜，找準突破口，在最佳結合點上實現二者的協調統一。如責任教育不僅僅是道德教育的任務，也是心理健康教育和其他教育工作的重要任務，也正是從這個意義講，責任教育是實現道德教育與心理健康教育互相促進的結合點。可以提出分階段的研究主題，建立并落實研究制度。
2. 回應活動創新的融合點：載體搭建。學校的各項活動是對學生進行道德教育的重要陣地，也是心理健康教育的.重要渠道。在實踐過程中，具體的活動有 5 種。
①軍訓。通過隊列訓練既練“形”，更練“神”。體魄更強健，意志更頑強。軍訓雖然是道德教育的一項重要內容，但卻也是心理健康教育的有效活動。軍訓不僅可以鍛煉學生的身體素質，也可以培養艱苦奮斗、刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神。
②社會實踐。在社會實踐活動中，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生主動探索、研究問題的動機和興趣，培養學生自主發展、自主創新的意識和實踐能力。
③校園文化藝術節。藝術節作為道德教育的一項重要內容，卻在無形中貫穿了心理健康教育，使同學們在藝術的氛圍中感受心靈的放松和分享。
④社團建設。社團活動對于豐富學生課余生活，繁榮校園文化，展示學生風采，促進學生多元化發展具有重要意義。社團活動中逐步鍛煉出來的自主管理也為學生的陽光人格奠定了有益的基礎。自主管理、自覺參與又反過來推動著社團發展，滋潤著學生身心健康成長。
⑤走進社區。如走進敬老院，學生每次從敬老院回來，感觸都很深刻，他們明白該如何與老人相處，也因此更加懂得珍惜和家人之間的這份親情，這是很好的道德教育和心理健康教育。
3. 凸顯課程創新的活化點：學科滲透。學科教學中的道德教育和心理健康教育的滲透，主要是積極推行啟發式和討論式教學方法，將知識的傳授融進人的思想教育，激發學生的獨立思考和創新意識。例如，在高中音樂鑒賞中，更多的是要在欣賞課中去關注學生的個體發展，注重情感熏陶，讓欣賞課貼近生活，富有鮮明的時代特色，從而突出音樂課程的人文性。在美術中，抽象的審美對象形與色的真、善、美與情感、道德品質的真善美相一致。
4. 強化方法創新的突破點：多樣互補。心理健康教育在教育方法上主要有：傾聽、自由討論、鼓勵、會談、心理測量、角色扮演法、行為矯正法和溝通分析，等等。這些方法注重宣泄和暗示，具有個別性、保密性等特點。道德教育可借鑒心理健康教育的手段和方法，使道德教育更貼近學生生活實際。同時，道德教育的實踐鍛煉也適用于心理健康教育。因此實現道德教育與心理健康教育方法的互通，取長補短，相互結合，可以達到互相促進、互相補充的作用，提高教育效果。
三、展望心理健康理念的倡導在現實、理論和實踐方面都是必須和可行的。
針對道德教育和心理健康教育的融合，筆者認為是兩者交集中的融合，而非兩者是完全的合一。他們都有自身的發展規律，是無法替代任何一方的，所以我們在實踐中必須避免道德教育問題心育化、心育問題道德教育化，否則會得不償失。道德教育和心理健康教育是高中教育階段的永恒課題，我們將沿著德心結合的方向繼續探索，緊跟時代脈搏，將此精神傳承與發揚。
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