高中文言文綜合性學習探究論文

2021-06-19 論文

　　摘要：文言文是語文學習中的重點內容，在上高中之后，語文中的文言文學習尤為重要，不僅字詞比初中時更難，而且還要求學生能夠掌握文言文的中心思想和作者感情，面對文言文學習，很多學生都有困惑。基于此，本文主要對當前高中文言文學習中的問題和其學習特點進行了分析，指出了文言文學習字詞句以及思想情感方面的特點，并對綜合性學習策略在高中文言文學習中的運用進行了詳述，希望能夠幫助學生更好地學習文言文。關鍵詞：文言文；綜合性學習；古典文化

　　【中圖分類號】Ｇ６３２【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０３－００５３－０１

　　引言

　　文言文是語文學習中不可缺少的一部分，學好文言文對于提高學生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學習，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現代白話相差甚遠，導致很多學生在學習文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學習方法，也是可以輕松快樂學會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學習的現狀。

　　１高中文言文學習的現狀

　　首先，我們應該看到學習文言文是十分有必要的，很多學生在學習文言文的過程中往往不知道為什么要學，這就是在學習動機上出現了問題，導致后面學習也缺乏相應的動力。從宏觀來看，學好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統文化遺產，將祖國的傳統文化世世代代傳承下去。而且，學習文言文還能夠幫助提高我們的現代漢語水平，提高我們的語文修養。從微觀上來看，學好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學習情況卻不容樂觀，一方面是學生對文言文的學習興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現代漢語相差很大，導致學生在學習上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學生在學習上缺少一定的學習方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學習感到失望。

　　２高中文言文綜合學習的特點

　　文言文與現代漢語一樣，是古代人用來表達思想和情感的工具，其在學習上也是有一定規律可循的，在學習上我們可以采用綜合性學習方法來學習文言文，掌握文言文的學習特點，這樣就能夠更好地把握文言文學習的方法，從而提高對文言文的學習興趣，提高文言文的學習效率。

　�。玻弊衷~句方面：在字詞句方面，文言文和現代漢語有著很大區別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復雜，與現代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學生在日常文言文學習過程中要多注意積累，對文言文學習過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據前后語境判斷出這個字應該是通哪個字，然后來判斷字的意思。

　�。玻菜枷肭楦蟹矫妫涸谒枷敫星榉矫�，文言文與現代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學習的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達憂國憂民情懷，或是表達抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學生應該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據文章的內容來深入探討文章所想要表達的深層次情感。

　　３高中文言文綜合性學習策略

　　３．１加強自主、合作、探究：從上面的分析中可以看出，文言文有自己獨有的特點，在學習上學生應該加強自我學習和合作學習的能力，如大聲朗讀文言文。在學習新的文言文之前，學生可以先將文言文大聲朗讀出來，將無聲的課本上的文字轉變為有聲的語言，這樣一來，文章中單調的文字會通過聲音將其語言中蘊含的韻味和情感都表達出來，所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。現在很多文言文片段都要求學生能夠熟練朗讀和背誦，學生在文言文朗讀過程中一定不要死記硬背，要嘗試著去理解文言文的意思和情感，一開始時讀得慢點，將每個字、每個詞都朗讀清楚，將文言文的聲韻都朗讀出來，這樣就能慢慢體會作者寫作時的'心情，從而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在學習《赤壁賦》時，同學們更應該注意多多朗讀，尤其是蘇軾表達觀點那一段，“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也…”，同學要多次朗讀來體會蘇軾當時的瀟灑心境，這樣有助于對整個文章的理解。再有，學生在文言文學習過程中要注重和他人的交流溝通，將自己對文章的理解、對詞語意思的理解和其他同學進行討論，多聽聽其他同學的想法，這樣一來，也能夠積累自己文言文方面的知識，有利于文言文的學習。

　　３．２做好課外閱讀：文言文往往是和某段歷史或是某種文化緊密結合在一起的，學生在學習文言文的過程中還要注意積極進行課外拓展，這樣也能提高自己對文言文的學習興趣。例如，在學習蘇洵的《六國論》時，學生可以上網多查查先秦時期的歷史，搞明白六國和秦國之間的關系，還可以參考其他幾位作者寫過的《六國論》文章，也可以多瀏覽那個時期的書籍或是影視劇，對六國滅亡的原因提出自己的看法，再來看蘇洵認為六國是如何滅亡的，再結合蘇洵當時所處的歷史背景，這樣一來，就能容易地理解《六國論》中蘇洵所想要表達的思想情感了。

　　３．３加強橫向聯系：語文不是一門孤立的學科，學生在文言文的學習過程中可以和其他學科聯系起來，尤其是歷史，所謂“文史不分家”，文言文中作者所表達的思想情感都是受其當時所處歷史背景的影響的，因而多拓展古代歷史方面的知識，對于學習文言文很有幫助。反過來，文言文還能夠幫助學生提高歷史學習能力，讓單調的歷史因為其中的人物而豐富起來，這也是綜合性學習的好處，能夠將各個學科都聯系起來，提高學生的綜合學習能力。

　　４結語

　　文言文的學習并不困難，學生在學習文言文的過程中，要了解文言文綜合學習在字詞句方面以及作者思想情感方面的特點，然后要注意牢記詞句意思，并將其放到整個句子中去感受語境，同時要多多拓展課外知識，加強橫向聯系，這樣更有利于學習文言文，提高文言文學習能力，促進自身語文學習能力的提高。

　　參考文獻

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