0 前言
我國的高職教育隨著教學理念的改革越發的壯大，很多的初中生在畢業后都有進入高職學習的想法。機械設計是高職學校當中比較熱門的專業之一，受到廣大男同學的喜愛，同時也是培養我國工程機械人才的搖籃，其中CAD技術應該是每個機械設計專業學生都應該掌握的一門技術,CAD技術當中的二維繪圖對學生學習機械設計知識有很大的幫助，作者以本文的形式對CAD技術發展當中的問題進行闡述，找出其中存在的問題，同時對CAD技術在機械設計教學當中起到的作用進行探討。
1 CAD技術在高職機械設計教學當中存在的問題以及現象
1.1 高職CAD教師隊伍不夠強大
在高職學校當中，掌握CAD教學的教師不足是導致高職CAD教學出現問題的基礎因素，高職學校當中的CAD教學有很多種，再加上學生選修的科目眾多，例如機械工程、機械智能等，這些教學都是需要掌握CAD技術的教師才能夠勝任的。但是在高職學校當中使用CAD教學的教師非常的少，并且CAD教師的教學能力與CAD技術都存在一定的問題，從而讓學生不能學習到專業的CAD技術，讓學生的CAD潛能得不到開發，甚至是讓學生對CAD技術產生抵觸心理，出現厭學的情況。
1.2 不能合理使用高職教學教具，延誤教學時機
教師的'教學手段也是影響CAD教學質量的問題之一，教師在授課時的方法與理念都比較落后，很多高職教師依然使用義務教學當中的傳統教學模式，在授課當中大多數時間都還是以教師為中心展開的，教師使用自己的觀念，將機械設計的知識灌輸給學生，根本就沒有重視機械設計教學當中的實踐性，再加上教師沒有合理使用CAD教室，從而延誤了教學的時機。在高職CAD教學當中，教師的教學觀念不能還停留在理論與獨立知識上面，如果使用這種理念來培養學生，學生在以后的工作當中往往就只會使用理論知識，對于機械設計的實際操作就一竅不通，我國現在大多數的企業和單位都急需動手能力強的機械設計人才。目前我國的教育部門，已經開始重視高職當中機械設計的CAD教學，在實際教學當中探索CAD教學的正確方式，研究與CAD配套的教學教具，從而讓CAD教學的教學質量有質的飛躍。
2 探索高職機械設計教學當中CAD技術的運用與措施
2.1 從實際出發，在教學當中使用多媒體軟硬件進行教學
我國科學技術在飛快的發展，多媒體技術在教學當中的運用逐漸成熟，從而出現了以多媒體技術為中心的教學方式。這不僅是教學觀念上的革新，同時還是教學環境上的更替，讓課堂變得生動有趣起來。首先我們要在課堂當中使用多媒體技術，讓學生看到多種多樣的教學資料，教師應該使盡渾身解數來吸引學生的目光與思維，全面的提高學生對機械設計CAD教學的興趣，但是這都是由教師講解完成的，如果要想學生在教學當中得到實踐的機會，還是應該把多媒體教學融入到學生當中去，讓學生發現機械設計CAD教學當中的奧秘，從而讓教學的質量最大化。其次，多媒體教學進入課堂教學的時間還不是很長，并沒有成為教學當中不可去除的教學方式，課堂教學還是應該由教師來帶領的，因此，高職教師還是應該在課堂當中使用符合實際情況的教學方式，讓學生學習到知識的精華，對于高職當中機械設計這一門科目，教師還是應該隨著我國科學技術的發展，隨時的更替自己的教學方式與教師資料，從而讓自己的教學理念能夠跟上時代的步伐，通過CAD教學讓高職學生看到社會對機械設計人才的需求力度也應該是教學當中的一部分，在教學過程當中適當的穿插一些機械設計的新聞，從側面幫助學生認識到機械設計對社會發展的幫助，從而帶動學生的學習興趣，實現CAD技術教學在機械設計當中的實際作用。
2.2 激勵教師進行教學改革，促進機械設計CAD教學的發展
機械設計傳統的教學方式只是把書本當中的知識灌輸到學生的思維當中，這種教學方式與義務教學當中的教學方式基本一樣。這種生硬的教學，通常會讓學生對教師所講知識不能充分理解，因此，教師在進行機械設計CAD教學的時候，應該重新制定教學方式，逐步開展CAD教學，不僅要讓學生在課堂當中學習到機械設計的相關知識，還應該在課堂當中給學生留更多的時間讓學生去實踐，在實踐當中觀察CAD教學的含義與效果，從而讓學生能夠全面掌握機械設計的知識。教師在講課時應該注意知識的循序漸進，讓整個課堂模式呈現階梯狀，切記不能追求教學的速度，避免學生失去學習的興趣，如果在實際授課當中出現這一現象，教師應該及時的糾正自己的教學態度與速度。在教學過程當中教師應該把書本當中比較抽象的知識設為教學重點，并且使用相應的手法讓抽象化的知識立體呈現在學生的面前，給予學生最為直觀的感受，同時還應該使用圖畫、聲音、映像等各種方式刺激學生的感官，從而加深學生對于機械設計的認知觀，全面提高教師的教學質量。高職教學改革當中CAD技術必定要融入到機械設計教學當中，只有教師不斷的探索才能夠使CAD教學更加的完善。
3 結束語
高職當中的機械設計是立體性比較強的學科之一，CAD教學的運用可以讓學生更加具體的感受到機械設計帶來的理念和方式，因此，我們應該從教育改革基礎理論出發，結合教學的實際情況，轉變教師的教學方式。
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