以樂山高新區某企業空氣凈化設備外觀設計為實訓項目，將項目式教學要素契合課程教學內容，結合項目要求改善教學手段，完成整個教學過程，探討工業設計專業課程實施項目式教育模式中，如何更好地保證教學的有效性，提出配備項目管理型教師隊伍、合理規劃項目時間節點、建立合理的壓力與激勵機制等措施。
工業設計專業是實踐性非常強的專業，企業對本專業學生的能力要求并不局限于掌握了多少書本知識，更看重其實際設計工作中的實踐能力，越來越多的高校采用項目實訓式方式來進行教學。
在工業設計項目實訓教學中，教學的有效性表現在以下方面：
1)從認知對象上說，學生的設計學習對象從單純的書本知識轉變為設計實務中的各項工作經驗，從不懂到懂，從淺層到深層;
2)從學習方式來說，從傳統“教師講、學生聽”的被動式學習到學生自主學習，從個體學習到團隊式學習，從不積極到積極。
1 項目實訓案例
項目實訓是一種生產性的教學方式，在工業設計教學中，將項目的各要素契合課程教學內容，結合項目要求改善教學手段，完成整個教學過程，既能達成教學目標，也有利于培養學生的設計能力和職業素養。
2015年10月，與樂山某設備有限公司合作，設計該公司的系列設備外觀。該公司對外觀設計審美要求較高，但研發過程中，外觀造價預算有限，外觀設計周期為50天。該項目的各項要求符合本專業項目實訓教學要求。將該項目帶入2013級工業設計“工業設計強化訓練”課堂，探索符合工業設計項目實訓教學有效性的保證措施。
2 項目實訓過程
項目實訓式課程以項目推進為教學主線，創造性思維能力培養為核心，協同考慮委托方的效率要求和教學時間規劃，全班39人分為11個小組，以小組為單位共同完成調研、設計、模型制作、成本核算工作，通過競標完成最優方案篩選。
60課時的教學之后，每個小組都交出了1份設計終稿，為了更合理公正地評判學生的設計成果，也為了項目后續工作的順利進行，在訓練尾期進行了一次模擬競標。競標邀請1位企業設計師、1位企業市場人員參與、2名教師進行設計評判，評選最優方案進行細節優化和生產，其余方案給出分數，作為該課程的期末成績。
實訓結束后了解到學生對該種教學方式非常認可，參加實訓后自主學習能力和學習動力都有較大變化，對專業的了解更深、對專業技能的掌握更熟練、團隊合作精神得到了很好的強化。
3 項目實訓教學有效性的保證措施
項目實訓教學不同于傳統教學，諸多因素會影響到教學的有效性：
1)項目的難易程度：難度較小的項目難以給學生提供足夠的壓力和激勵效果，難度太大的項目不適合大部分學生;
2)設計周期的長短：在實訓教學中設計周期會影響到學生設計實訓的效率和質量;
3)指導教師的參與度與管理水平：教師在教學中承擔著主導作用，指導教師更專業、更負責任地參與到項目中來，將促使學生形成更好的團隊合作精神和項目交流能力。
通過對“工業設計強化訓練”課程引入實訓教學的經驗進行總結，其中對保證教學有效性的關鍵措施有如下幾項：
3.1 配備項目管理型教師隊伍
教師的.知識面在項目實訓式教學中起到了非常重要的作用，在實際操作中，由一個教師完成整個項目的指導比較困難，按照教師專長進行指導團隊配置，有利于項目的有效運行和指導工作的準確性。
3.2 合理規劃項目時間節點
常規的教學安排更注重學生對知識的掌握，在重點、難點處會適當延長教學時間，而在設計項目中，更注重設計結果，容易忽視學生的不足之處。
要保證項目實訓教學效果，指導教師要多容忍學生的錯誤，不僅要在設計前期為學生保留足夠的創意時間，同時要在設計后期留有充分的時間以作修正。
3.3 建立合理的壓力與激勵機制
從項目實訓式教學效果來說，學生是否得到了有效的發展是主要的評價指標，依靠指導教師個人進行的評價容易有失準確，甚至導致學生出現半途而廢的情況。
項目半途而廢，對整個集體的學習氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項目管理中建立符合學生實情的壓力和激勵機制很有必要。
在此次實訓中，這種壓力和激勵機制主要體現在明確的項目目標和項目分工上，每個小組工作“承包”至個人，同時又互相溝通補充，鼓勵學生不僅重視設計能力，同時注重綜合能力的提高。
4 結語
本次項目實訓式教學是工業設計本科教學體系的一次小范圍嘗試，從實踐結果來看，要通過實訓式教學構建一個與市場接軌的設計實踐平臺，上述教學保證措施缺一不可，項目達成教學、教學推動項目，一方面加強專業與企業之間的交流，避免關起門來搞教育，一方面提供平臺不斷提升教師的設計實踐能力和指導能力，同時提升學生的學習興趣和專業凝聚力。
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