摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國在教育領(lǐng)域有了新突破，尤其是案例教學法在高中地理教學中的具體應(yīng)用，有力提高了高中地理教學質(zhì)量。但是客觀來講，高中地理教學在運用案例教學模式時依然存在嚴重問題，影響了學生使用基礎(chǔ)知識解決實際問題能力的提高。本文對案例教學法在高二地理教學中的具體應(yīng)用進行詳細，旨在進一步改進教學，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：案例教學法；高二地理；具體應(yīng)用
進入21世紀之后，我國為了進一步提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入，案例教學法在教學過程中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，我國高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。目前我國中學的地理教學不再僅僅重視理論知識的灌輸，而是以案例研究為對象，通過實際問題引導(dǎo)學生理解分析理論知識，有力促進了學生解決實際問題能力的提高，達到了學以致用的目的。
一、案例教學法在高二地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國教育改革的進一步深入，我國的教學理念發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，注重聯(lián)系實際成為當前教學的時代特征，案例教學模式應(yīng)運而生。首先，我們需要了解案例教學法的概念：案例教學即教師依據(jù)新課標的教學理念、教學內(nèi)容、教學目的和學生身心發(fā)展的階段特征加以選擇設(shè)計典型案例，為學生創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，從而引導(dǎo)學生將理論知識與實際相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。目前案例教學法已經(jīng)推廣應(yīng)用到了高中地理教學中，并且在便于學生理解、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高實踐能力方面顯示出了強大優(yōu)勢。因為地理案例教學不同傳統(tǒng)的地理教學方法，它可以提供更直觀、典型的數(shù)據(jù)和背景材料，在一定程度上更有利于學生將抽象的地理知識簡單具體化，從而進一步降低學習難度。但是不能否認，目前我國的高中地理教學中在運用案例教學時依然存在一些不恰當?shù)牡胤接写M一步完善。因此，如何運用案例教學法進一步提高學生解決實際地理問題的能力有待深入探究。
二、案例教學法在高二地理教學中的應(yīng)用中存在的問題
目前案例教學法在高二地理教學中得到了進一步推廣與應(yīng)用，并且在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視，下文對其存在的問題進行詳細分析。
1.學生的基本地理常識嚴重缺乏
我們對我校高二的學生進行了一個小的測試，發(fā)現(xiàn)學生的基本地理常識嚴重缺乏，這就嚴重影響了案例教學在高中地理課堂中的正常應(yīng)用。因為案例教學是為學生提供特定的情景，引導(dǎo)學生將理論與實踐相結(jié)解決實際問題。然而由于學生地理常識嚴重缺乏，因此在典型案例中不能將理論與實際完美結(jié)合，從而影響了地理案例教學的效果。
2.傳統(tǒng)教學理念的影響根深蒂固
根據(jù)對部分高二地理課堂教學現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn)，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規(guī)定了要大力推廣素質(zhì)教學，但是由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，教師仍然主導(dǎo)課堂，使得案例教學只是流于形式，并沒有真正發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，這嚴重阻礙了地理教學的健康發(fā)展。
3.地理教師的'綜合素質(zhì)普遍偏低
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，這就嚴重影響了案例教學的教學質(zhì)量。由于案例教學需要教師設(shè)計典型的教學案例，通過引導(dǎo)的方式使學生主動地將理論與實際相結(jié)合，達到培養(yǎng)學生解決實際問題的目的。但是由于教師對案例教學法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學培訓，因此很難設(shè)立科學合理的教學案例，這就間接影響了教學質(zhì)量。
三、促進案例教學法在高二地理教學中應(yīng)用的具體措施
案例教學法在高二地理教學中的應(yīng)用過程中存在諸多問題，下面針對上述列舉的問題進行詳細分析，并提出具體解決措施，旨在進一步促進地理案例教學的健康發(fā)展。
1.加大學生地理常識普及力度
我國相關(guān)教育部門應(yīng)該進一步加大學生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學生的地理基礎(chǔ)水平，為其在現(xiàn)實生活中解決地理問題提供堅實基礎(chǔ)。我們可以在編訂地理教材時注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時注意加入地理基本常識。
2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念
我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，將學生作為課堂主體，教師只作為課堂的組織者和學生的引導(dǎo)者。比如在課堂中鼓勵學生發(fā)言，給學生互動、交流、討論的時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。還應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論傳授的教學方式，在進行理論教學時注重提高學生實踐能力，通過案例教學進一步提高學生解決現(xiàn)實地理問題的能力。
3.建立健全教師的培訓體系
我國教育部門應(yīng)該建立健全教師的培訓體系，通過定期的培訓與考核提高教師的綜合素質(zhì)，從而提升其案例教學水平。還應(yīng)該為教師構(gòu)建一個互動交流的平臺，加強教師在案例教學理論與實際問題上的探討與研究，這樣不僅有利于提高教師案例設(shè)計的水平，而且有利于進一步完善案例教學模式。
四、結(jié)語
近年來隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，各種與時俱進的教學方式層出不窮，進入21世紀以來，案例教學法在高中的地理教學中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，并在一定程度上促進了地理教學質(zhì)量的提高。但是客觀來講，我國在案例教學法在高二地理教學中的應(yīng)用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應(yīng)積極借鑒國外先進的案例教學理念，并結(jié)合我國的教學特點，加以吸收利用，并不斷發(fā)展創(chuàng)新，為進一步促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展而努力。
參考文獻
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