一、高中地理教學互動存在的困境
現階段，隨著新的課程標準的提出，高中地理教學對于學生的能力培養提出了更高的要求，地理不僅僅是一門學科，更是一門生活的技能。但是現在的課堂教學缺乏一定的教學環境，學生們在掌握專業知識的同時更需要通過教學互動來深化教學內容，提升學習的能力。在課堂教學實踐中教師和學生的互動卻非常的少，學生們被動的跟對著教師進行學習，教學的主體性沒有得到體現，抽象的地理知識點沒有形成深刻的具象化的內容，學生知識掌握了知識點，在應用和情感價值上都沒有得到訓練。
二、高中地理教學互動的切入點
高中地理教學互動應該以學生為課堂教學實踐的主體，讓學生感受到課堂教學的參與性，通過教學環節的設計，學生們帶著問題和思考參與到學習互動中，從而提升對知識點的認知能力。一方面從學生的'興趣點入手，以生動的教學環節設計帶動學生的學習興趣。另一方面從教學本身入手，了解教學內容的拓展，從生活化的角度為教學內容提出更多的思考，培養學生獨立學習的能力，以教學互動深化教學實踐。
三、高中地理教學互動對策
高中地理教學互動對于教學實踐有很積極的作用，從教學內容、教學手段和教學體驗三個方面出發，深入教學實踐當中，通過調動學生的參與性和積極性，實現對教學內容的不斷深化，讓學生能夠從內心出發，感受教學互動中的學習樂趣，形成良好的學習習慣，將高中地理教學更加生動形象的傳授給學生，提升學生的學習感受和學習反饋。
（一）生活化的教學內容滲透
在教學互動中，生活化的教學內容能夠將教學活動豐富起來，調動學生的學習興趣，將教學內容通過教學互動的方式呈現在學生面前，能夠幫助學生更加深刻的體驗地理知識的要點，教師通過案例分析、讓學生去發現生活中的地理常識，將地理教學中的難點要點和生活中的現象結合在一起，不斷的深化教學內容。同時，在教學互動過程中，啟發學生主動去了解我們的生活環境，關注我們的生活現象，通過充分的學習和觀察增強對生活的感悟，對生活環境的關注，從而自覺的保護我們的生活環境。
（二）多元化的教學方式設計
教學互動是一個以學生為主體的雙向互動環節，教學互動體現在教學環節中，通過多元化的教學活動幫助學生實現對教學內容的掌握。教師可以利用多媒體的教學方式，以豐富的視頻和圖像等資料呈現具體化的地理知識，讓學生們通過主動的觀察和發現，總結學習的規律。將教學活動滲透到生活當中，通過課堂小組活動，讓學生們之間互相交流生活中發現的現象，教師從旁進行引導和啟發式的教育。注重學科之間的教學聯系，通過教學設計讓學生們感受到地理教學的重要性，并且提升學生的應用能力。
（三）生動化的教學體驗反饋
教學互動的設計不僅僅體現在課堂教學過程中，課下的教學總結和教學反饋也是非常重要的，教師應該更多的關注學生對知識點的掌握，關注學生的興趣點，對每節課的教學內容的教學效果進行反饋，通過及時的溝通拉近與學生之間的距離，幫助學生更好的掌握學習的內容，同時對教學設計及時的作出有效的調整，以更適合學生學習習慣和學習興趣教學手段提升學習效果，實現對高中地理教學的不斷創新。以師生互動、課上課下互動、教材內容和生活內容的互動推動高中地理教學活動的開展。
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