【摘要】地球環境正在遭到破壞，嚴重威脅人類的生存與發展。在新的時期下，環境素養成為公民必備的科學素養。在中學地理教學中對學生進行環境教育，有利于提升學生的環境保護意識。因此，在中學地理教學中滲透環境教育，是中學地理教育義不容辭的責任。本文結合筆者自身的工作經驗，探討中學地理課堂教學中的環境教育滲透。
【關鍵詞】中學地理教學；環境教育
隨著社會的發展，環境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環境問題的關注度也逐漸提升。作為滲透環境教育的優勢學科，中學地理教學應該擔負起環境教育的職責。作為中學地理教師，應該認識到環境教育的重要作用，結合學生的學習特點與教材的實際情況，探討在中學地理教學中如何進行環境教育的滲透。
一、增強學生的環境保護意識
在社會發展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學會節約資源、保護環境，培養學生從實際生活出發，考慮生活與環境之間的關系，將環境保護意識落實到實處，中學生還處于成型時期，社會經驗比較少，增強學生的互環保意識是進行環境教育的重要組成部分。例如，在學習《水土流失原因》相關知識的時候，教師要在多媒體課件上為學生展示中國水資源的分布、農耕去、干濕地區、降水量的分布圖，各個地區的降水量，引導學生從多個角度全面分析水土流失的原因，學生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態破壞、人口激增、黃土高原土質疏松、制備破壞等原因，在結合學生身邊亂砍亂伐的事例，讓學生意識到生活中的不良行為對環境的影響，增強學生的環保意識。例如在學習《環境保護》這節內容的時候，要引導學生了解世界環境日的重要意義，引導學生連接地球環境的豪華與每個家庭、每個人都是相關的，讓學生知道需要從自己的一言一行中保護環境，培養學生承擔環境意識的責任感。在新課導入的時候，筆者在多媒體課件上呈現祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創設情境，激發學生的`環保意識，接下來筆者以問題為導入，讓學生探討環境是什么，面對如此嚴重的環境污染，你又要做些什么，引導學生進行討論，讓每個學生都成為科學家，刺激學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，這個時候教師因勢利導，將環境保護日的基本知識、由來、意義傳授給學生，展示環境污染為人類社會帶來的不便，環境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態環境的失衡，進一步激發學生的環保意識。
二、結合多媒體教學手段進行環境保護教育
許多的地理知識與地理現象僅僅依靠教師的講述，學生很難想象，達不到形象的、直觀地教學效果，很難吸引學生的注意力，很難引起學生的關注度。因此，在教學中就要充分利用多媒體的教學手段，將教學內容制作成課件，在教學中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加深學生的學習印象。例如，在學習《自然災害》相關知識的時候，教師可以為學生播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”的相關知識，學生看到自然災害的時候深刻的體會到環境破壞的后果，引導學生進行合作、交流與討論、明白人類不適當的行為會造成水土流失、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學地理教師應該引導學生對這些問題進行思考，呼吁大家從生活實際與身邊的小事出發，例如倡導學生拒絕使用一次性筷子，倡導節約用紙，將學生的理性思維與感性思維結合在一起，增強學生的環境意識，培養學生形成良好的行為習慣。例如在學習《城市化過程》的相關知識的時候，要為學生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學生從課堂內部帶到課堂意外讓學生感受到環境問題的觸目驚心，讓學生長生保護環境的強烈欲望，逐步激發學生環境保護的意識，提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到地理的學習中。
三、總結相關的地理數據
在地里教學中，應該結合相關的地理問題，繪制圖表、總結數據，采取相關措施與有效的教學手段，為學生展示環境問題的突出問題，讓學生深刻的意識到環境問題。例如在學習《水資源》相關知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發現淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費水、污染水，水資源的利用出現危機。從各地環境發展的實際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區，人均一杯水都沒有，教師要引導學生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導下學生學會節約用水，提升學生的環保意識。例如學習自然災害的時候，教師可以從1998年長江特大洪澇災害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數據形象化圖片教學的重點難點。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導致的核泄露等狀況，逐漸提升學生環境保護的意識。總而言之，對學生進行環境保護意識具有重要的作用。中學地理教師應該結合學科特點，轉變教學理念，認識到自己身上承擔的責任，進行環境教育的滲透，提升學生的環保意識，采取多媒體教學的方式，展示相關的地理數據，引導學生養成良好的環境保護的行為習慣，逐步改善環境狀態，提升地理教育教學的有效性。
參考文獻：
[1]橄子年.中學地理教學中實施環境教育的途徑[J].考試,2009(9):106—108.
[2]李成英.中學地理教學中滲透環境教育的途滲徑透和方法[J].甘肅教育,2008(2):48—51.
[3]李宗堅.在中學地理教學中滲透環境教育[J].中國校外教育理論,2007(4):33—35.
[4]藍國將.談中學地理教學中環境教育的實施途徑和方法[J]中華現代教育,2009(43):57—58.
【地理課堂教學中的環境教育探索論文】相關文章：
網絡教育中開展應用探索論文07-03
iPad在地理課堂教學中的應用論文09-01
職業素質養成教育中課堂教學策略的探索論文07-03
遠程教育模式下課堂教學的探索論文07-05
遠程開放教育中教學模式探索論文07-03
高校教育管理中的創新措施探索論文06-23
地理教學中的災害倫理教育論文09-01
幼兒教育教學中教育技術的意義探索論文07-04
思品課堂教學探索論文07-04