一、芭蕾基訓教學的意義與價值
芭蕾基訓以外開為美，以繃直為據，以高挺為本，以挺立為準，在其課堂教學過程中，從始至終皆貫通“開、繃、直、立”的風格特色，無論是單一動作還是組合訓練，亦或是課堂組織，都在此基礎上進行訓練，并具其不同的價值與意義。
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單一動作訓練，即將每個具體動作逐一、分解、反復的練習，以獲得穩定性與肌肉記憶，是教學過程中最為基礎的訓練步驟。由于幼兒師范院校的學生舞蹈基礎較為薄弱，很少部分學生受過專業舞蹈訓練，基礎幾乎為零。若從芭蕾基訓入手，簡單易入門，如基訓中單一手位與腳位的訓練，使學生對其有所熟知與記憶，逐漸至單一舞姿的強調，再至單一動作的表演性組合，加入學生感興趣的內容，循序漸進，逐步進入組合訓練及其他風格舞蹈的學習。
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組合動作的訓練是在單一動作掌握較好的基礎上進行的有目的、有結構、有變化的訓練方式，要求需遵從由簡到繁、由淺到深、由易到難、由慢到快的規律，將原本靜止和單一的造型與動作元素貫穿起來，成為流動性的肢體語言，且更具吸引力，更易調動學生學習積極性。在此過程中，能夠訓練身體各部分的協調性與肌肉能力，具有不同層面的訓練效果，可逐漸向舞臺表演靠攏。同時可以配合基礎的民間舞動作,學生在經歷芭蕾基訓過程之后，逐漸完成諸如此類的訓練便會輕松、規范許多。考慮到幼兒師范院校學生能力與水平，此部分的連接與各舞種的學習、滲透一定要科學、得當，不能急于求成，需穩中求變，循序漸進，契合學生的個性特點與基礎水平。
（三）課堂組織
課堂組織是每個科目教學必須考慮的重要部分，是否能夠最大限度的符合學生身心特征、達到最佳教學效果，必須要重視課堂組織，其主要包括教學內容、教學方法及教學手段等方面。把握好課堂組織，經過刻苦、嚴格的'訓練，完成教學任務的同時，達到芭蕾基訓積極的教學效果。
二、芭蕾基訓教學的現狀及發展
由于受到我國實行的早期專業型教育制度的限制，幼兒師范院校的大多數學生在入校前都沒有接受過系統、科學的芭蕾基訓，目前已開設的課程也并非盡善盡美。面臨種種困難，就需通過遷移的發展方法改變現狀，首先，可在芭蕾基訓的訓練過程之余，加入民間舞、古典舞的學習，使整個舞蹈學習過程變得豐富多樣、異彩紛呈；其次，課外活動中編排以基訓為主的舞蹈作品，以唯美的舞臺效果吸引學生的學習興趣，亦是一種行而有效的教學手段；最后，重視現代舞課程，現代舞是一種與芭蕾反其道而行之的舞蹈藝術，其放松訓練和觸地是對舞蹈的又一種詮釋，以及緊繃和松弛的張力，隨心所欲的呼吸，現代舞是一種理念層次的舞蹈表現方式，可以培養學生的創造性思維，要求學生需要運用創造性的思維運用多樣化的方式表現出自身對舞蹈理念的認識，要求學生在舞蹈的時候不僅僅只是表現單一的固有形式，而是把芭蕾嚴謹和規范的下肢訓練與現代舞靈活松弛的上肢訓練相結合，讓學生接觸多種類型的舞種，讓這些交叉舞種更好地輔助幼兒師范院校的舞蹈訓練。
三、結語
芭蕾基訓的科學、系統、規范性影響了數代人對舞蹈的研究與探索，芭蕾基訓亦在不同方面對不同研究者產生重要作用。作為一名幼兒師范院校的舞蹈教師，本著教學、育人的目的，應結合學生實際情況，將教學內容、教學方法不斷豐富與完善，以迎合幼兒師范院校舞蹈的未來發展趨勢，培養全面而富有特征的優秀幼師人才。
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