近幾年，由于學生心理問題出現(xiàn)的種種悲劇不斷上演，深入考慮，不難得出是社會、學校、家庭三方面的綜合原因?qū)е铝诉@一切。作為一名心理學教育工作者，我深刻認識到對學生進行正確的心理引導已成為迫在眉睫的事情。
一個周末的早上7點鐘，我接到了一個家長的電話，這么早就打電話，肯定有很重要的事情!接通后，我了解到是這個家長的孩子被別的孩子欺負了，作為家長很心疼，而且從開學到現(xiàn)在她家孩子已經(jīng)被欺負了兩次了，都是被不認識的孩子欺負的。作為一名教師又是一個母親，我很理解這位家長的心情，安慰的同時我也保證下周一到校一定調(diào)查解決這件事情。
此時，這位家長話鋒一轉(zhuǎn)，說：“老師，你知道XX中學有個孩子跳樓了吧?這孩子是我們的鄰居，老是被別的孩子欺負才跳樓的，我們周圍的人都知道這回事，而且這件事情都上電視了……”聽到這里我頓時一愣，感覺一股怒氣上升到了頭頂：作為一個家長，在跟老師打電話的時候，尤其是在孩子被別人欺負了的時候，提這個話題是為了告訴孩子，以后再被別人欺負了就可以跳樓解決問題嗎?接下來我跟這個家長做了很長時間的溝通，最終，這個家長明白了自己做法的錯誤。
電話掛斷后，我產(chǎn)生了一種深深的無力感，這個社會到底是怎么了?孩子們到底是怎么了?為什么動不動就拿結(jié)束自己的生命作為解決問題的辦法?是我們教育的缺失?是社會引導的問題?還是家庭教育的誤導?仔細想想，每個方面都存在原因。
一、原因分析
(一)教育現(xiàn)狀
教育發(fā)展到現(xiàn)在，教育理念、教育手段以及教育媒介已經(jīng)大大進步。但是有一個方面發(fā)生了很大的改變：過去，家長重教又尊師，家長允許老師用自己的方法管教孩子。
現(xiàn)在，每個家庭就一兩個孩子，全家所有人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子嬌氣、自我，犯了錯誤老師教育教育，做家長的就不愿意，還動不動采用網(wǎng)絡手段渲染事件、獲取別人的同情，使老師想管不敢管。而且，現(xiàn)在老師最怕的是說厲害了孩子想不開，不說又達不到教育的效果，老師陷入了左右為難的境地。
(二)社會引導
隨著信息手段的發(fā)達，我們可以在最短的時間內(nèi)了解世界各地的信息。人們也可以借助信息手段訴說需求，尋求幫助。隨著近幾年因孩子心理問題導致自殺的現(xiàn)象越來越多，人們開始呼吁社會關(guān)注孩子的心理健康。
雖然這種行為是善意的，但是人們的過度渲染給了孩子效仿的案例。當其他心理脆弱的孩子也遇到自認為不能接受的事情的時候，他們就可能選擇相同的手段解決問題。
(三)家庭誤導
以上述家長為例，她在孩子面前強調(diào)了孩子都被欺負了“兩次”!還特意強調(diào)了有個孩子因為別人的欺負而選擇自殺!假設有一天這個孩子也遇到了想不開的事情，浮上他心頭的會是什么念頭?也可能是他的媽媽過分強化的“自殺”問題!媽媽強調(diào)的本意可能是為了引起教師重視，但實際的效果是告訴孩子總被別人欺負的時候可以選擇“自殺”解決!社會太過強調(diào)這些負面消息，家長們也津津樂道地在家庭中討論這些問題，這就會給孩子一種誤導，讓孩子用極端的'方式解決問題。
那么，我們應怎樣引導孩子、增強孩子的心理承受能力、讓孩子為自己的生命負責呢?這是一個大問題，各方面都應為之做出努力。
二、策略探討
(一)學校教育方面
老師們應該加強對學生的心理引導，提高其心理受挫能力，給學生更多的正能量。而學校教育也需要家庭和社會的緊密配合。
有次開家長會時我就單獨針對這個問題和家長做了溝通，我告訴家長們，一定要讓孩子有一定的受挫能力，現(xiàn)在社會那些一丁點委屈都受不了的孩子往往會做出極端的事情。孩子是我們家庭的希望，別讓這個希望葬送在我們的溺愛里。
(二)社會方面
社會輿論應淡化此類負面消息，過度地強調(diào)只會引起孩子們的關(guān)注。對這群還不能明辨是非的孩子來說，過分強調(diào)究竟是對是錯?過分強調(diào)是能解決此類問題，還是會引發(fā)連鎖反應?我覺得這個問題應該引起思考和重視。
(三)家庭方面
家庭教育是教育的重中之重，家長應當針對孩子的行為習慣給予正確引導，讓孩子分辨對錯，給予孩子正面引導，讓孩子接觸更多的積極現(xiàn)象，讓孩子感受社會的美好，這樣孩子才能以積極的態(tài)度面對人生，而不是隨意踐踏自己的生命!
孩子是祖國的花朵，是我們社會的希望，面對孩子脆弱的心理，整個社會都應該負起監(jiān)管責任。讓我們的孩子心理堅強，讓我們的孩子充滿希望，讓我們的孩子能感受到生活的快樂，勇敢迎接學習生活中的挑戰(zhàn)!
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