一、職業教育對新農村建設的經濟意義
從理論上講,經濟意義著重體現在能夠產生巨大的物質力量上,而職業教育能夠深入到農村、山村,從教育層次上講,它增加了農村人口的教育數量,提升了農村人口的教育質量。根據馬克思對生產力的解說,使我們更加清楚地看出科技的巨大作用,用公式表示是:生產力=科學技術×(勞動者+勞動對象+勞動資料)。從實踐的角度分析,職業教育培訓與經濟活動、生產活動的貼合點越來越近,部分職業院校開始校企結合,走產、學、研相結合的道路,受訓者直接了解最新操作技術情況,接觸最新操作設備,真正達到了技能與知識相一致的目的,開發了現有資源,形成了巨大經濟效益。職業教育深入進農村,使農村勞動力接受職業教育的機率增大,有益于農村剩余勞動力的轉移,得到更多的經濟回報反作用于農村經濟建設。
二、職業教育推動著新型農村勞動力的轉移
目前我國有1.2億進城務工農民,每年還有新增農村勞動力600多萬人,進城務工人員已占我國制造業和服務業一線從業人員總數的50%以上,其中85%以上是初中及以下文化程度,有80%人員沒受過職業技術培訓。可見,農村勞動力的轉移數量上占優勢,但質量上還存在嚴重不適合社會需求的一面,因為貼合市場需求的農村勞動力嚴重不足。這種亟待解決的問題要求我們必須深入開展農村勞動力的職業培訓和引導,加強職業教育,提高農村勞動力素能。通過職業教育使新型農村勞動力全面轉移,拓寬就業渠道,影響農村經濟建設。此外,通過職業教育還可以使農村建設出現更多的知識型人才,激發農村潛在的市場,共同推進新農村建設。一方面,進城務工人員通過職業培訓,強化了技能,了解了農業以外的技術行業,把技術的思想引入到了農業生產中,促進著農業生產;另一方面,通過職業教育還可以培養農村勞動力進行技術開發與改造,自主創新,自主創業,參加到鄉村建設當中,走進致富之路;再一方面,新農村建設需要更多的技能型人才的參與,更需要知識水平有限的.農村勞動力來強化技能,對其進行職業教育顯得尤為重要。進而,新型農村勞動力不斷增加,加速了新農村建設的步伐。
三、職業教育加速了農村城市化進程
城市化是一個熱門話題,是世界矚目的重要問題,是發展中國家亟待解決的問題,也是社會發展的趨勢所在,同樣是職業走向專業化并到一定歷史階段后必定會產生的一種社會現象。因此,要實現城市化,就必須以城市化人口比重、城市生產、生活方式擴大等為主要標志。事實上,職業教育不僅可以推進勞動者技能提升,更重要的是它蘊含著勞動者朝哪個方向轉化的問題。其一,農村接受過職業教育的人群希望實現自我,去適合自己展示的舞臺上盡情發揮,促進了農村技術人口從農村地區逐步遷移往城市地區。反過來,大量的農村人口轉化為非農人口后,促使城市人口比重很大程度提升,加速了城市化進程。其二,在第一方面的引導下,城市規模不斷擴大,無形中輻射了農村經濟建設,使農村的小城鎮逐步攀升,又加速了城市化進程。其三,在農村職業教育發展的推動下,農村勞動力接受新技術、新技能的同時,也接受了新的生活方式,使得農民的生活水平、生活質量提高,進一步加強了農村城市化進程。法國學者菲利普?潘什梅爾(Phillipepinchemel)認為,評價一地區城市化程度的指標,稱為城市化指數,計算公式為:城市化指數=(地區城市人口密度/農村人口密度)×(城市人口/全國總人口)×100%。由此可見,目前在受教育層次增多尤其是職業教育深化的大環境下,城市人口密度攀升,農村人口密度降低,城市人口相對于全國人口增長速度要高、要快,所以我國城市化指數又不斷提高之勢。一定意義上職業教育加速了農村的城市化進程。
總之,職業教育的科技意義重大,在實際中更應著力推廣職業教育,使它給社會帶來更巨大的效應,促使職業教育強起來。同時,更應加強城鄉間的技術交流,認真解決職業教育和培訓中存在的諸多問題,使得以職業技能培訓為主的實踐型、專業型和創新型農村勞動力人才不斷涌現,共同致力于社會主義新農村建設。
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