【摘要】主體性德育是高校創業教育的重要組成部分，是社會主義意識形態在教育領域內的直接反應。當前民辦高校德育教育中合理運用主體性德育模式，有助于培養高校學生的自主創業素質，促進大學生的綜合發展。本文簡要探討主體性德育模式在民辦高校創業教育中的實效性，僅供相關人員參考。
【關鍵詞】主體性德育模式；民辦高校；創業教育；實效性
主體性德育是社會發展與人類自身發展的重要產物，主張對受教育者進行引導和啟發，以增強其內在德育素養，調動人的自覺性、能動性和創造性，促進人的全面發展。在高校創業教育中，學生的人格形成以及創業能力的培養是教育的重要內容，這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育，以促進學生的全面發展。
1.主體性德育
所謂主動性德育，以培養教育者的主觀能動心個創造性為主要目標，期望通過教育者的引導和啟發，促進受教育者的全面化發展。主體性德育是在現代教育理念下的教育中心和發展方向，堅持以人為本，在現代社會核心價值觀下，尊重個體發展需求，在教育能力方面，目的是強化學生的創造能力，爭取實現個人與社會的和諧統一發展。現代社會經濟發展形式下，主體性德育的發展，實現了德育教育的創新化發展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩定發展提供優良的平臺，強化德育教育的開放性，培養受教育者的創新理念和主體人格，從而為社會培養更優良的人才。
2.主體性德育在創業教育中有重要地位
在進行創業教育的過程中，必須要有科學的思想進行指導，創業教育必須與社會主導思想相一致。高校創業教育是在高校中培養能夠適應社會主義市場經濟具有自主創業素養的大學生，因此創業教育的內容就必須符合大學生的實際情況，主體性德育重視個人的發展，為這一要求提供了重要的指導思想。
3.主體性德育模式在民辦高校創業教育中的建構
3.1創新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創業教育中，應當堅持以人為本的創新理念，基于主體性德育的原則和價值觀，遵循現代教育理念和教育原則，全面提高國民素質，創建多元化、個性化的人才成長環境，培養創業創新人才。在民辦高校創業教育中，不僅將大學生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象，應當基于創業教育的目的，以大學生作為創業教育的本質，民辦高校創業教育中創業教育活動的組織者和實施者應當深化對大學生認知，尊重大學生的主體地位，依據當前時代發展的新趨勢，遵循創業人才發展需求，準確把握反映人的發展和時代要求的創業教育內容，促使創業教育更具時代性和發展性，選擇多樣化的創業教育方式，積極創建優良的民辦高校創業教育環境，為學生的全面發展構建一個優良的平臺。在這一過程中，大學生應當積極主動的參與到創業教育活動中，迸發自身參與創業教育的激情，促進民辦高校創業教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學生的主體地位。在民辦高校創業教育中，應當充分尊重學生的主體地位，深化對大學生主體性及受教育者主體地位的認知，進而構建主體性德育模式。也就是說，應當在高校創業教育中，尊重大學生的主體性，喚醒學生自主創業的主體覺醒，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學生能夠自我評價、自我管理，從而實現自我發展。與此同時，主體性德育模式在民辦高校創業教育中的運用，應當全面衡量大學的創業需要和特點，轉變傳統與刻板的'教育模式和單一的意識形態灌輸，堅持與時俱進，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創業教育等活動中，深入大學生的精神世界，滿足大學生的個體發展需求。
3.2創新教育模式。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創業教育中運用主體性德育模式，應當堅持學生的發展，從具有討論性和爭論性的問題入手，創設優良的創業情境。在這一情境下，學生利用所學知識和實踐經驗，收集創業資料和信息，針對創業過程中可能存在的問題和沖突，進行合理的設想，并加以論證，找尋正確的解決問題的方式，增強學生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創業教育中，應當合理運用多種德育教育方式，調動大學生參與創業教育活動的積極性，引導大學生的創業思維，構建大學生創業創新的正確認知，促進大學生的創業品德發展。
3.2.2實踐型模式。創業教育實效的提升，需要民辦高校積極加強社會實踐教學，實現知行的有機統一，通過個性化的實踐操作活動，強化學生的實踐應用能力。在民辦高校創業教育中，應當積極貫徹主體性德育內容，適時舉辦大學生創業知識競賽和創業大講堂等活動，積極營造優良的校園創業氛圍，組織并支持學生參與大型創業競賽活動，培養教育對象的主動性和參與性，實現價值的多元化，在實踐操作中增強學生的主體創業意識。結束語在民辦高校創業教育中運用主體性教育模式，應當堅持大學生的主體地位，培養并開發大學生的主體性創業意識和健康的創業心理，通過主體性德育模式促進大學生的全面發展，確保在現代社會經濟發展環境下大學生能夠具備安身立命的能力，并促進社會經濟的穩定持續發展，實現我國經濟創業化、知識化和德育化的協調發展。
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