職業英語教育作為職業教育中的重要組成部分理應受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業教育英語教學現存問題提出了相應的改進方法。
如今國際交流越發頻繁，涉及經濟、政治、文化等各個方面，既有專業技能，又熟悉專業英語的復合型人才越來越受到企業的歡迎。在實際工作中，技術人員需要閱讀英文技術資料、讀懂進口設備的英文說明、與國外技術人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經成為一項必備技能。
一、職業教育中的英語教學的現狀
自20世紀90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學改革與研究以來，教育部先后頒發了兩項教學指導性文件，確立了英語課程“以實用為主、應用為目的”的教學指導方針。雖然英語課程建設取得了相當的成績，但在教材、教學手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處。現在職業教育英語教學問題主要集中在以下幾個方面：
(一)學生英語基礎差
在職業學校繼續學習的學生，英語基礎都較差。這些學生大多沒有把握好學習英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學生在進入職業學校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學習熱情。有些學生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
(二)師生觀念陳舊，學校重視程度不足
首先，大部分學生認為只要學好主要的職業技能就可以，英語學習可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認識不足，認為這些學生本身的基礎就差，縱使努力教學也不會有多大提高。最后，學校將英語課設置為考察課，也給學生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學校為了完成教學任務，有意降低英語教學考察標準。
(三)教材編寫沒有注重實用性
目前尚沒有一套完整的適合職業學院學生水平的英語教材。現在使用的教材過于強調系統性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學內容偏深。職業教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。
(四)教學模式陳舊，教學目標不合時宜
教材不適合，教學方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業學校的英語教學還是傳統的“填鴨式”教學，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標應以培養學生在職場環境下運用英語的能力為主，教學內容體系的開發和構建應以職業需求為中心。但現在職業英語的內容設置沒有與產業和學生未來職業需求對接，也還未做到職業崗位群、典型工作任務與英語交際技能的有效結合。
(五)職業學校教師水平
職業學校英語教學對教師有較高的要求。學生的水平參差不齊，多數的學生基礎差，如何能夠整體提高班級學生的`英語水平是教學上的一個難題。這里的學生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設計得生動有趣，才能防止學生產生厭學、畏難情緒。
二、職業教育中的英語教學應使用的方法
(一)了解學生實際英語水平
由于職業學校生源特點，新入學學生的實際英語水平很難把控。學校應該對新生的水平有一定的了解。比如可統計新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學后可舉行一次摸底考試，檢查學生英語基礎水平。最后，根據學生的水平分出幾個等級，對不同等級的學生實施不同的英語教學。
(二)促進師生觀念轉變
英語教育是職業教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業迫切需求既精通專業、又能熟練掌握專業英語的高素質專業技術人才。提高英語教育教學質量，是培養現代化職業技術人員的先決條件。首先，學校要立足實際，從長遠目標出發，把職業英語教育放在教學中心地位，從將英語設置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學生自己意識到這門課程的重要性是關鍵。教師應該結合行業企業的實際情況，讓學生認識到英語的重要性。比如，很多企業使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規范等。還要結合企業招聘的實例，讓學生認識到學好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業英語是必須掌握的課程。
(三)英語教材的選擇
職業英語教學的目標應當明確，對學生的培養應該是以應用為目標，高職院校的專業英語教材應該突出其崗位特點，所選用的教材應該是應用型而非學科型的。在此基礎上，教學過程中不應局限于教材，通過指定閱讀相關資料、網站的內容，并多使用一些相關的影音資料來豐富教學內容，增強教學的趣味性。把一些企業實際使用的英文資料、設備操作規范等作為教學內容，可加強學生的代入感，提高學生的興趣。
(四)采用新的教學模式
職業英語教學是一門實踐課，學生要將語言技能從理論轉換為實踐，專業英語的教學必須走出傳統的教學模式，把課堂變成工廠或直接把課堂搬進工廠，讓學生們親身體驗實際工作中涉及哪些英語，讓學生在實踐中觀察、學習和思考
三、結束語
職業教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰，學校和教師對于這種情況要積極應對，從學生的具體實際出發，認識到英語的重要性，著眼于現實和未來培養出受企業歡迎的綜合型技術人才。
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