摘要：隨著互聯網信息時代的不斷發展，播音員和主持人也在不斷的獲得認可，尤其是在發音的問題上有著非常特殊的要求。播音與主持藝術專業教學的過程中，除了基本的普通話教學之外，也要重視音位理論的使用，尤其是在實踐教學的過程中，要想提高教學的效率，提高學生的普通話水平，就要善于運用音位理論。
關鍵詞：播音與主持；語音教學；音位理論
音位理論教學對播音與主持藝術專業語音教學來說具有重要的作用，尤其是在教學的過程中，要想讓學生更準確的發音，保證字正腔圓，做好規范普通話的推廣，可以利用音位理論來不斷的調整學生的發音，包括糾正一些學生的方言習慣，正確認識普通話和方言之間的差別，還有同一個音位的不同音位變體的細微差別，都有助于學生更好的發音，不斷的美化自己的發音，能夠使其在未來的工作中更具優勢。
一、播音與主持藝術專業語音的特殊要求
普通話是現代漢民族的共同語，作為播音和主持專業的人才，不僅需要在日常生活中掌握普通話，更重要的是在工作中展示出自己的語言才能。隨著信息時代的發展，播音主持行業的人也承擔這推廣普通話的重任，所以播音和主持藝術專業的語音教學有著非常特殊的要求。
（一）發音準確
播音員和主持人在工作的過程中，本身就是處于一個特殊的環境，在這種環境下可以借助電聲系統傳播語言。行業的本質也是為了進行信息的傳遞，而且在傳遞信息的過程中，多數信息對于觀眾和聽眾來說都是未知的和創新的，因此在這個環節里，要求播音員和主持人能夠準確的發音，保證聲音的規范，這樣才能防止信息傳播過程中出現錯誤或者是瑕疵。所以在播音和主持藝術專業教學的過程中，必須要重視發音的準確性，尤其是保證學習普通話的過程中，能夠熟練的掌握聲調、韻母、聲母等發音。普通話是以北方話為基礎方言，以北京語音為標準音，所以播音與主持藝術專業的學生要想做到準確的發音，必須熟練的掌握普通話。
（二）發音清晰、圓潤
在日常生活和工作中，人們對于普通話也有一定的要求。而播音員和主持人是要通過一些媒體進行信息的傳播，讓更多的人了解相關的新聞或者是信息等，所以更要強調發音的清晰度，所以應該不斷的提高語音的審美要求。普通話一共有四百多個音節，每個音節也是有音有義的語素，漢字是記錄這個音義結合體的，漢語對字音的準確性要求較高，所以也就有了“字正腔圓”的發音要求。
播音和主持藝術專業的語音教學，要注意發音原理和語音知識，同時也不能忽略引導學生利用和學習語音知識，及時的解決自己發音過程中存在的問題。在教學的過程中要注意及時的糾正學生的錯誤，要保證學生具備標準的普通話能力。在教學中，普通話的學習離不開音位學原理的教學。不過目前很多學校的語音教學存在問題，目前利用音位學的理論進行普通話的教學具有重要的意義。
二、音位學原理對語音規范教學的作用
歸納音位，主要是為了將語言中數目較多的因素歸并為數目有限的一套音位系統。目前學生在學習語音知識的時候，由于沒有足夠的了解，因此不能準確的理解和記憶音位的概念，教師就會忽略這一部分的問題，但是如果想要讓學生真正的掌握語音知識，就不能忽視音位原理的教學。
（一）有助于理解方言和普通話的區別
播音專業的學生，在進入大學之前，一直接受的也是普通話的教學，雖然地區不同，但是普通話教學效果普遍較好，因此雖然有一些字音問題，但是不足以造成溝通障礙。但是地區的差異還是會存在一些發音的問題，尤其是很多的南方同學無法準確的區分n、l，還有無法區分前后鼻音等。為了學習和解決這些問題，就需要從發音原理進行分析，學生可以很快的掌握相關的原理，但是實際的發音仍然存在問題。這種情況的出現主要是方言系統和普通話音位系統存在差異導致的，在普通話中，n、l是有區別意義的，因此不可以將其混為一談。在教學的過程中需要意識到，方言系統中這兩個音不區別意義，是一個音位，不過在普通話中，卻是兩個不同的音位。所以在進行這些問題的分析時，需要培養學生正確的語言觀，要意識到這是音位系統的區別。
在進行方音辯位時，可以從三個角度來進行，第一是聽辯，學生可以聽出語音的差別，第二是發音，學生可以通過發音訓練來改正自己的發音，第三是記字音，字音是有意義的音節，學生需要將字表中與普通話不同的每個方音都記住，但是這個過程比較復雜，尤其是學生如果不能準確的記憶，就會導致發音中出現嚴重問題。所以教師有必要重視學生改正發音的過程。
（二）幫助理解普通話系統中發音的細微差別
《漢語拼音方案》是對普通話音位系統的歸納，但是我們可以發現在普通話中語音之間有著細微的差別，這些差別可以用來區別不同的意義。比如在學習pi、si、shi這三個音節的時候，其中的i是三個在普通話語音系統中沒有形成對立的、同時又具有相似性的不同原因，但是在《漢語拼音方案》中，卻歸納為了一個音位，要求我們注意，在語音訓練的過程中，避免受到漢語拼音符號的負面影響，導致片面追求其發音的抑制性。在普通話教學的過程中，要注意發揮好《漢語拼音方案》指導注音識字和學習普通話的作用。
三、音位學原理對語音審美教學的作用
（一）音位學原理語音吐字歸音教學的作用
在教學的過程中，教師會強調不能死記硬背發音部位等內容，尤其是在學習的過程中，學生由于自身經驗以及發音力度等的不同，導致在發音的過程中不斷的調整才能達到理想的效果，而且人類發音器官能發出很多不同的因素，音位對應的音位變體也各不相同。播音員和主持人想要選擇一個最佳的發音方法和音色，就要不斷的練習和對比，并且形成自己的發音習慣。在不斷的區別音位時，播音員要想讓發出的聲音有不同的`感覺，就需要學會細節的處理。在發音的過程中，比如d、t、n、l的發音，學生要注意舌頭的位置，稍微有點差別，發出的音都是有區別的，不過普通人發音不需要對其進行細致的區分，不過對于播音員來說必須要強調這些發音的位置，舌尖的位置，開口度的大小，不同的音位變體，聲調的起伏等，都決定了最后發出的聲音。
（二）音位學原理對口腔共鳴教學的作用
口腔共鳴具有重要的作用，尤其是可以美化我們的聲音。最標準的吐音方式就是字正腔圓，其中的腔圓說明的就是對共鳴的一種控制。在發音時，字腹是韻母中的主要元音，而且持續時間長，開口度大，聽起來也比較響亮。在吐字的時候要注意元音的共鳴，同時也要注意尋找一個最佳的音位變體。而且還要注意一點，字腹的發音屬于一個滑動的過程，發音動作是在本音位范圍內進行移動的。如果一成不變，在發音的時候會讓別人聽到其他的元音，也就是會導致語音的錯誤，因此在發音的時候需要重視發音的技巧，注意共鳴的技巧。
四、結論
根據本文的分析，從播音與主持藝術專業語的特殊要求，到音位理論對語音規范教學的作用，再到音位學原理對語音審美教學的作用，都體現出音位學理論的重要影響，尤其是在教學過程中，教師應該注意因材施教，對于一些發音不夠標準的同學應該給予一定的指導，讓其能夠認識到不同音位之間的區別，并且進行反復的發音訓練，不斷提高發音的準確性。教師不能忽略音位學原理的教學，這一教學內容對學生日后的發展具有重要的作用。
參考文獻：
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