VisualFoxPro（簡稱VFP）程序設(shè)計是當(dāng)今很多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，這門課程可以使學(xué)生建立起數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本框架，掌握使用VFP系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理的基本方法技能，對整體提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力有很大幫助。并且VFP程序設(shè)計也是國家計算機二級等級考試中的科目之一，因此掌握好該門課程，對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生非常重要。那么在VFP教學(xué)過程中如何樹立先進的教學(xué)理念、采用行之有效的教學(xué)方法來取得好的教學(xué)效果，是每位任課教師都在探索的課題。
一、醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計教學(xué)目前存在問題分析
1.教學(xué)內(nèi)容順序安排不合理
由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)知識非常有限，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排首先就是第一章數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和第二章的常量、變量、函數(shù)等一些基本概念，這些內(nèi)容理論性較強、單調(diào)枯燥，會使學(xué)生覺得該課程不易理解掌握，并且實際應(yīng)用價值不大，在學(xué)習(xí)初期即產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式存在弊端
目前，各醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計理論課程的教學(xué)普遍采用老教學(xué)模式，主要是老師在教室通過課件講課本內(nèi)容，學(xué)生看大屏幕，師生之間的互動很少。學(xué)生在課堂上注意力不集中，不聽課溜號、玩手機現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性差。實驗課的安排上也存在很多問題，首先學(xué)生的上機實驗學(xué)時少，練習(xí)時間不夠充分，而且理論課與上機課又有一定的時間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關(guān)知識，學(xué)生都不能及時進行上機練習(xí)，理論與實踐的脫節(jié)造成了學(xué)生聽完理論課，在上機課上不知從何下手，不能很好地完成每一個實驗內(nèi)容，學(xué)生上實驗課的效果并不理想。
3.不利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上不可能對所有教學(xué)內(nèi)容都能掌握，對一些章節(jié)的疑問或難點學(xué)生可能都需要在課后與老師請教或探討，但實際做起來很困難，有時想下載老師的課件都很不方便，這些都給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)帶來不利影響。
二、VFP程序設(shè)計課程教學(xué)改革方法
1.教學(xué)內(nèi)容順序重新調(diào)整
首先，為了使學(xué)生一接觸VFP程序設(shè)計這門課既能產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，任課教師要特別重視第一節(jié)課的教學(xué)。在講第一章數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論時少講基本理論，可以多演示一些用VFP軟件開發(fā)的具體實例，如學(xué)生以后工作會用到的醫(yī)院管理系統(tǒng)、在校時會使用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)等，使學(xué)生對VFP的強大功能有更直觀、感性的認識，切實體會到學(xué)習(xí)這門課的現(xiàn)實意義。其次，把各章順序進行調(diào)整，將原內(nèi)容中的第二章VFP中的數(shù)據(jù)與運算內(nèi)容放到第五章面向過程的程序設(shè)計中去，新內(nèi)容的第二章直接學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和表的操作，這樣學(xué)生接觸到VFP軟件就能創(chuàng)建自己需要的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，并對數(shù)據(jù)庫和表做各項操作，自然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來第三章安排查詢與視圖內(nèi)容，緊接著第四章安排關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL內(nèi)容，這樣首先通過第三章學(xué)習(xí)掌握了查詢與視圖的創(chuàng)建過程，然后再學(xué)習(xí)SQL的查詢功能時就有了一定基礎(chǔ)，對用SQL語句實現(xiàn)表的查詢就不會覺得陌生。第五章面向過程的程序設(shè)計和第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計二章內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全面了解程序設(shè)計方法，對程序設(shè)計有更完整的認識。總之調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容順序會使教學(xué)更科學(xué)合理，更便于學(xué)生對知識的掌握，會取得更好的教學(xué)效果。
2.采取全機房授課方式
為了避免理論與實踐課程的脫節(jié)，采用全機房授課方式教學(xué)。全機房授課教學(xué)可以邊講邊練進行，首先學(xué)生聽老師講課（比如某個語句的格式功能），然后自己馬上進行上機驗證，有的操作快的同學(xué)還可以做一些擴展功能的練習(xí)，這樣學(xué)生能很快掌握這個語句。這種教學(xué)方式使學(xué)生上機練習(xí)的時間增多了，同時也增強了學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力。
3.采用案例教學(xué)法教學(xué)
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選定有代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對性剖析、討論，讓學(xué)生在具體情境中積極思考、主動探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。針對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，教師選取的案例要符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，貼近醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣學(xué)生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統(tǒng)”作為整個教學(xué)過程的設(shè)計案例，在具體教學(xué)過程中，以案例為主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個知識點融入到案例中去，使整個教學(xué)內(nèi)容連貫生動。任課教師可以首先向?qū)W生介紹患者住院管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解患者住院管理系統(tǒng)通常包括的子系統(tǒng)和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統(tǒng)、住院科室管理子系統(tǒng)和信息查詢子系統(tǒng)，其中住院處管理子系統(tǒng)又包括：辦理住院手續(xù)模塊、常規(guī)檢查模塊、患者信息查詢等模塊。接下來在教學(xué)的各個章節(jié)都緊密圍繞這個案例去開展，如在第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中把各控件、類結(jié)合到案例中去，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維設(shè)計出各具特色的患者住院管理系統(tǒng)的`主界面。然后在第八章菜單的設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)中設(shè)計出住院管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)和各功能模塊。這樣學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己親自動手完成案例的開發(fā)設(shè)計，在實踐中既提高了計算機程序設(shè)計的水平，也真正體驗到了學(xué)習(xí)這門課的價值和樂趣。
4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)
為了滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要，我們創(chuàng)建一個VFP程序設(shè)計課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時登錄平臺系統(tǒng)。該平臺系統(tǒng)有多項功能模塊，如課程管理、在線學(xué)習(xí)、咨詢提問，等等。通過“在線學(xué)習(xí)”功能學(xué)生可以選擇自己要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。有疑難問題通過“咨詢提問”請求老師答疑，老師在后臺對學(xué)生提出的問題及時給予解答。通過“常用下載”功能隨時可以下載老師的課件，最后學(xué)生還可以通過“在線測試”，對各章節(jié)進行考核，檢驗一下自己學(xué)習(xí)的效果�？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用既對課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計課程的教學(xué)新方法，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，采用新的教學(xué)方法不但在課堂教學(xué)上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，而且學(xué)生參加全國計算機等級考試二級通過率也明顯提高，總之收到了非常顯著的教學(xué)成果。當(dāng)然，VFP程序設(shè)計課程的教學(xué)改革是一個永恒的課題，永遠不該停止，如何為學(xué)生提供一個生動的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐和探索。
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